因勢利導，提高低年級學生的寫話興趣

劉媛媛

一說到低年級的看圖寫話，可能許多教師比較困惑，教師再苦口婆心地講，花再多時間練，學生寫的東西還是像記流水賬，語言干巴，言不達意的現象屢屢存在。有的過于口語化，有的內容過于簡單，有的同學甚至不知道如何下筆。如何提高學生的寫話興趣呢？

一、降低門檻，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們在低年級的教學中，一定要從學生的興趣人手，讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，不要讓他們覺得寫作是一件高不可攀的事情。當然，最好讓他們跳一跳就能摘到桃子。低年級以說話為主，說寫結合，必須先讓學生敢說，會說，樂說，再讓學生試著寫下來。要讓學生明白，寫話就是想說什么，就寫什么。所以，在平時的訓練中，我主要是從課文人手，比如在課文的空白處，寫上你對文中某個人物的評價，是聰明還是愚蠢，是勇敢還是膽小，或者對某一事件的看法……答案不要求一致，只要有自己的理由就可以。通過這種形式的訓練，一段時間下來，我發現同學們很喜歡發言了，他們有話可說，有自己的觀點和理解，這有力地激發了他們發言的欲望。

二、暢所欲言。交流情感

很多時候，學生不是不想發言，而是他們心里有太多的顧忌，不敢輕易發言。他們害怕說錯了，同學們會取笑，老師會批評。為了打消他們的這種顧慮，我常常給他們灌輸這樣的思想：答錯了不要緊，說明你自己動腦筋了，這比自己不動腦筋，卻嘲笑別人的人，光榮多了。同時，為了鍛煉學生敢說，我每天利用上課前的3分鐘，讓一兩名學生上臺來說一說自己想說的話，內容不限：可以是對于學習上的困惑，可以是自己心里想說的話，可以是對于一些事情的看法，也可以聊一聊自己的親朋好友。剛開始，大家好像還挺羞澀、挺拘謹的，但是，我不斷鼓勵他們，讓他們自信起來。一段時間后，大家爭著要上講臺發表“演講”。逐漸地，同學們的“演講”題材開始豐富起來，有的把自己創作的小詩拿出來讀給大家聽，有的把自己喜歡的寵物拍成照片，帶上講臺，講解給大家聽，還有的女生把自己給芭比娃娃做的小衣服也拿上臺來展示介紹。

印象最深的是，有一次，一位女同學在自由演講時把我給“告”了。在前一天，我發現該女生上課“不認真聽講”，與同桌說話，狠狠地批評了她一頓。演講時，該同學還原了事情的真相：原來，她當時發現同桌在擺弄一個新的書包掛飾，本來想提醒對方注意聽講的，結果老師不問緣由，武斷地批評了她，她覺得很委屈。我了解了事情的真相后，一方面及時地承認了自己的錯誤，并向她道了歉，同時又不失時機地告訴他們：要大膽地發言，勇敢地說出自己的想法。要是這位女同學不勇敢地上臺來，把這件事情說出來，老師可能一直會誤解她。通過這件事情，同學們發言更踴躍了，他們再也不害怕發言和交流了，大家在這短短的3分鐘內暢所欲言，不僅鍛煉了語言表達能力，更讓我們的課堂氣氛變得十分活躍。

三、以童話創作為突破口，激發寫話欲望

低年級學生的抽象思維還沒有完全發展，學習童話創作，能促進他們的思維發展，豐富情感世界。由于童話十分貼近同學們的生活，他們對童話形式十分熟悉。從童話入手，意即在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事。這樣，就在培植學生的寫話興趣的過程中，訓練并規范他們對語言文字的運用和理解能力，進而提升寫作能力。

比如，在上《丑小鴨》這篇童話故事的時候，文中有這樣一段話：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”我要求學生擴寫，養鴨的小姑娘是如何討厭他的。有的學生寫道：“養鴨的小姑娘每次喂食的時候，總是給丑小鴨吃得很少，丑小鴨本來可以變得很美的，但是他營養不良，所以，才會越來越丑。”還有的寫道：“每次，丑小鴨很餓，想吃食物的時候，養鴨的小女孩總是用拌飼料的小鏟，把丑小鴨趕得遠遠的……”

再比如，學習了《井底之蛙》這篇故事以后，我讓學生續寫：如果有一天，井里的青蛙跳出來以后，他會怎么說，或者怎么做？有的學生寫道：“青蛙看到無邊無際的藍天，這才相信了烏鴉的話，感到非常羞愧，于是找到烏鴉，向他真誠地道歉。”有的同學寫道：“青蛙終于見識到什么叫做無邊無際，他為自己以前的愚蠢感到可笑，決定搬家。”還有的寫道：“青蛙來到地面以后，他見識到了很多新奇的東西。但是，陸地上的污染太嚴重了，他決定還是逃回井里……”學生充滿童趣和富有想象力的語言文字，進發著智慧的火花。是童話給了他們一個自由創作的空間，讓他們打開心靈的窗戶，自由表述，異想天開，充分發揮潛能，讓寫話充滿個性和創造力。

四、重視課外閱讀，積累儲蓄內能

古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。開學初，我們班開辟了圖書角，書籍都是大家從家里帶來的一些舊書，內容上卻十分豐富，古今中外、天文地理幾乎都涵蓋了，這是一個很好的資源。為了利用好這些書，我讓學生每天中午到校后，利用10～15分鐘的時間閱讀，同時，每人自備一個本子，用來記錄自己看到的好詞好句。長期、大量的課外閱讀，不僅能使學生開闊視野，還能讓他們從閱讀中汲取豐富的習作營養。當他們自己寫話時，就能將搜集到好詞佳句運用到自己的寫話中，提升寫話能力。這是一種閱讀內化的過程。

五、體驗成功，激發興趣

小學生自尊心強，上進心強，特別需要老師的肯定和表揚。老師要敏銳地發現學生身上的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學生，用贊賞的話語和關愛的動作表達對他們的賞識。每次寫話之后，我都要認真檢查，即使學生只有微小的進步，我都“絕不放過”，甚至夸大其辭地當著全班同學的面表揚他，鼓勵他。在短文中看到學生用得好的詞語或句子，就用符號標示出來。這樣做，有意識地讓學生在下一次的寫話中，多想出一些好的詞句，為文章添彩潤色。

總之，在探索提高低年級寫話興趣的道路上，教師要不斷摸索，不斷發現，讓學生在生活中尋找寫話的源泉，在寫話中感受成功的喜悅，感受寫話本身帶給他們的無窮樂趣。教師要鼓勵學生快樂地寫話，自由地寫話，寫出精彩的生活！

（作者單位：南師附中江寧分校小學部）