如何通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

李盛文

求異思維是創(chuàng)造性思維活動的重要特征。在創(chuàng)造性思維活動中，求異思維至關(guān)重要，只有具備不同的想法、不同的思路，才會有與眾不同的創(chuàng)新精神。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于課堂教學(xué)、作文教學(xué)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度、多層次地思考問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，而向未來。”從這個意義上來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就顯得十分重要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)“求異思維”能力呢？我認(rèn)為要在明確思維方向的前提下來“求異”，也就是不脫離教學(xué)目的，不脫離課文中心思想，緊緊圍繞課文語言，發(fā)展學(xué)生的“求異思維”能力。具體做法如下。

一、在講讀課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維

1. 教師設(shè)問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師在教學(xué)中巧妙設(shè)問可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到理解課文、發(fā)展智力的目的。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，為了幫助學(xué)生全面理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的含義，我設(shè)計了這樣幾個問題：“四周圍”指的是什么？“黑洞洞”形容什么？“碰壁”的含義是什么？魯迅先生碰壁的原因是什么？魯迅先生的這句話表達(dá)了什么樣的思想感情？通過這些設(shè)問，使學(xué)生的認(rèn)識由淺到深，不僅弄清了“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的含義，而且對魯迅先生憎恨舊社會的思想感情有了正確的理解。

教師要巧妙設(shè)問，學(xué)生要大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑是求異的開端，也是思維能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生探究解決問題的熱切愿望。因此，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)真思考，提出疑難問題，在講解課文時大膽質(zhì)疑問難，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生從敢于質(zhì)疑到善于質(zhì)疑。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生從釋疑中得到滿足和樂趣。這樣大膽質(zhì)疑的行動和主動學(xué)習(xí)的精神得到鼓勵，使學(xué)生養(yǎng)成好問多思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 提倡爭論，鼓勵學(xué)生對課文提出不同見解

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成求異思維能力時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，學(xué)生自己質(zhì)疑，放手讓學(xué)生通過討論得出正確的答案。在討論中有時會發(fā)生爭論，這將有助于學(xué)生求異思維的發(fā)展。—要加以提倡，二要加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過爭論，得出一致的結(jié)論。在多年的教學(xué)實踐中，我懂得了學(xué)生只有在爭辯中才會思路拓寬、視野開闊、思維活躍。如我在講授《濫竽充數(shù)》這則寓言后，組織了一次討論，要求學(xué)生對齊宣王、齊湣王和南郭先生做出評價。大家各抒己見，有的認(rèn)為齊宣王是個典型的官僚主義者，不了解情況，有的則認(rèn)為齊宣王是個受騙者；對齊湣王，有的說他善于調(diào)查研究，有的則認(rèn)為他事無巨細(xì)，管得太多；對南郭先生，有的認(rèn)為他是個騙子，有的則認(rèn)為他是為了糊口不得已而為之。通過爭論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，也活躍了思維。

3. 通過詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生在對比中求異存同

通過詞句教學(xué)訓(xùn)練求異思維不僅是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。一是重視同詞異意和組詞訓(xùn)練。如在教學(xué)《林海》一文時出現(xiàn)了“攀登”一詞，我就讓學(xué)生同已學(xué)過的《挑山工》一文中的“攀談”進(jìn)行比較，使學(xué)生們了解到“攀登”的“攀”是抓住東西向上的意思；“攀談”的“攀”是拉扯的意思。通過講讀課文、抓文章中的同詞異意詞的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，對發(fā)展學(xué)生語言和思維，對理解課文大有裨益。二是加強(qiáng)各種句型相互變換的訓(xùn)練。如教《十六年前的回憶》一文，李大釗為了黨的事業(yè)，為了黨的地下組織不被破壞，堅持留在北京時說：“我哪能離開呢？”讓學(xué)生說出它是一個什么句式，讓學(xué)生把這個反問句換個說法，“我不能離開。”然后比較這兩個句子哪一個表達(dá)感情更強(qiáng)烈。

二、通過課外活動培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維能力

思維能力不是一下子就能形成的，需要經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，除在教學(xué)中培養(yǎng)，還需通過課外活動來強(qiáng)化學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)了《種子的力》一文后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我提出了這樣一個問題：“世界上誰的本事最大？”舉行了一次別開生面的思維競賽中隊活動。在競賽中，學(xué)生們思維活躍，各抒己見，暢所欲言，用各種實事和理由說明了世界上本事最大的是人類，因為人能創(chuàng)造世界。學(xué)習(xí)《凡卡》一文后，舉行了“我和凡卡比童年”的主題中隊活動，學(xué)生們從生活住宿、學(xué)習(xí)等各個方面和凡卡進(jìn)行了比較，進(jìn)一步認(rèn)識到生長在社會主義社會的兒童是幸福的，而且對鍛煉他們的思維能力起到了積極作用。

求異思維是一種創(chuàng)造性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的。我們一定要充分認(rèn)識到這一點，想方設(shè)法加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，為把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)，為圓中國夢貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)王莊小學(xué)）