高職院校學生實習實訓分析

李富

摘 要：實習是高等職業院校學生培養的重要環節，直接關系到學生的培養質量。然而，目前高職院校在學生實習實訓過程中遇到了諸多問題，如學生實習崗位調整及落實、學校崗前教育及學生實習過程中的管理與控制、教師實踐能力培養及繼續教育、學生職業素養的養成等等，這些問題都或多或少地影響著學生實習實訓的質量和效果。

關鍵詞：實習實訓；風險管理；安全保障

實習是高等職業院校學生培養的重要環節，直接關系到學生的培養質量。然而，目前高職院校在學生實習實訓過程中遇到了諸多問題，如學生實習崗位調整及落實、學校崗前教育及學生實習過程中的管理與控制、教師實踐能力培養及繼續教育、學生職業素養的養成等等，這些問題都或多或少地影響著學生實習實訓的質量和效果。因此，在新的歷史條件下，深入研究和解決高職院校學生實習實訓問題，并進行行動實踐，對于保證高職院校的人才培養質量具有理論價值和現實意義。

1 機械設計與制造專業實習實訓管理主要特征

綿陽職業技術學院根據中國（綿陽）科技城的城市環境條件，采用了“政校企研”多方合作育人模式，即“地方政府主導、高職學院主體、行業企業參與、科研機構促進”的四方聯動合作模式。學院于2007年啟動國家示范性高職院校建設，機械設計與制造專業作為示范建設專業之一，構建了“校企合作模塊式工學結合”的特色培養模式[1]，與中國工程物理研究院五所、精銳、天璇等企業建立了實習、實訓聯系，以企業工作任務或工作過程為導向，學生通過第一、二、三學期在學校或校內實訓基地完成校內公共學習領域和專業學習領域的學習，第四、五學期分期論換派往合作企業進行生產實習，第六學期再到企業頂崗實習，以完成學生從企業準員工到企業合格員工的轉變。這種模式既照顧到企業的經濟效益，也使學生的職業技能和綜合素質大大提高。

2 高職院校學生實習實訓管理現狀

學生參與企業生產任務或生產過程的實習實訓時數增加，使學生的職業技能和職業素養得到大幅提高。但同時也給學生管理帶來壓力，本文就其中比較突出的問題進行探討。

（一）企業生產任務受制于市場需求

與大型國有企業相比，小型私營企業的生產任務受市場的影響較大，其用人需求也隨著市場需求的變動而變化，有時在用人的性別等方面也會有要求。以2012級機械設計與制造專業學生為例，100名機械設計與制造專業學生共分布在8個不同類型的企業里，學生實習實訓的崗位也存在差異。實習指導教師對學生的管理及業務指導既耗時又費力。

私營機械制造類企業對實習人數的需要經常是不固定的，有時三、五個，有時有幾十個，任務需求依據市場的要求、公司的規模而變化，以整班為單位的實習規模難以成形。這些不固定的因素給學院教學及日常管理造成極大的困擾。如何給學生提供更好的實習實訓機會，服務于企業生產建設，與機械制造行業建立長期、穩定的合作關系，同時又不擾亂學校的正常管理秩序，影響教學質量，就成為了學生實習實訓管理亟需解決的問題之一。

（二）學校方面

1.崗位落實不到位

為了能夠讓學生盡快進入實習的角色中，學校應盡快落實實習企業及崗位，并將企業工作條件、生活環境、薪酬待遇、崗位等情況告知學生，讓他們早些對實習做好準備。實習企業及崗位一旦落實下來盡量不要進行變更，不然會導致學生實習情緒的波動。因為學生會將前后兩個崗位進行比較，覺得后面安排的崗位怎么都不如意，從而給實習蒙上一層陰影。

2.崗前教育培訓不到位

“好的開始是成功的一半”實習前對學生進行實習動員，讓學生在思想、心理上做好準備，讓學生在主觀意識上認識到實習的意義及重要性。由于實習期間崗位的差異、企業的分散，很多同學會將彼此之間的實習企業及崗位進行比較，從而產生心理落差，覺得自己的實習企業崗位不如別人的好，再加上機械制造企業實習的枯燥、勞累等情況，學生的這種心理落差會被無限放大，從而對自身的實習教學產生諸多抱怨。

3.實習過程管理與控制不到位

2011年9月19日教育部副部長魯昕在全國職業教育實習管理工作視頻會議上鄭重提出了十二項措施，其中的第四項明確指出：職業學校要切實加強實習的過程管理，班主任和實習指導教師要切實加強跟班指導。實習過程的控制與教育是學生實習的難點所在，也是直接影響學生實習質量的重要環節。而機械機制類企業的實習崗位大多比較單調，工序流程一旦熟練就會覺得枯燥乏味，致使學生對實習產生麻木感，再加上機械操作潛在的安全風險，不僅影響實習學生的教學積極性，而且可能導致安全事故發生。

4.考核與評價體系不到位

學生實習期間，學校和企業之間缺乏一套有效完備的信息溝通渠道，指導教師、輔導員教育形式單一，內容沒有新意，只是傳統教育管理模式的延續；教育形式缺乏人文關懷，不利于實習學生人格、正確價值觀的養成。

（五）學生方面

高職學生是高考分流而出的弱勢學生群體，基礎知識不扎實，心理承受能力較弱，對事物的認知能力也與其他普通高等教育的學生有差異。

3 機械設計與制造專業學生實習實訓管理實踐

（一）與企業建立“兄弟”般合作關系

學生校外實習涉及到實習期間的住宿、待遇、管理、安全等一系列問題要處理，為了更好地完成實習教學，校方必須與企業建立“兄弟”般的合作伙伴關系，站在機械制造類企業的角度去思考問題，并將企業的難處及時與學生溝通，讓學生在實習過程中做好與企業共患難的思想、心理準備。

（二）以人為本的精細化管理

精細化管理是一種理念，一種認真的態度，也是一種精益求精的文化。它源于20世紀50年代日木企業的“精益生產”，也稱“豐田生產方式”，并在20世紀90年代的西方發達國家中開始盛行并推廣開來，目前已被其它很多領域所借鑒和應用。現代管理認為，管理有三個層次，一是規范化，二是精細化、三是個性化。精細化管理是建立在常規管理基礎之上，并將常規管理引向深入的全面管理。它繼承和發展了泰勒的科學管理理論與W.愛德華茲？戴明的為質量而管理理論[2]。精細化管理就是要求“計劃的科學”、“目標的明確”、“流程的嚴密”和“執行的精準”，要求每一個人都要以一種精心的態度去精細地執行每一項環節，以求達到結果的精品化過程。

“以人為本”指在管理過程中以人為核心，并以此作為出發點和歸棺點，圍繞激發和調動人的主動性、積極性、創造性，實現人的和諧發展所展開的一系列管理活動[3]。機械設計與制造專業與多家國有或私營大中小型企業建立“兄弟”合作伙伴關系，專門針對學生實習與企業進行充分溝通，建立了分類別選拔考核機制，針對不同類別企業建立專業實習班級，并評選班委專門負責實習期間日常工作，在專業實習班級內部根據實習崗位性質進一步分組，設立小組組長，配合班委及老師進行實習期間的日常教學管理。

（三）依托綿陽職業教育集團優勢，提升學生實習實訓教學水平

綿陽職業教育集團是遵照“市場化、標準化、集群化和現代化”的標準，堅持以對接綿陽國家科技城“2+4”優勢產業、服務地方經濟建設為宗旨，是在市政府引導下，政府相關職能部門參與下，由綿陽職業技術學院牽頭聯合我市職業院校、企業、科研所和行業協會等按照平等、自愿、誠信、合作、共贏的原作共同組建的一個跨行業、多元化、非營利性的綜合型職教集團[4]。機械設計與制造專業依托綿陽職業集團，借助職教集團的團體優勢，整合實習資源，為專業建設助力。

參考文獻

[1]肖爭鳴，《高職教育“政校企研”深度合作運行機制實踐研究》綿陽職業技術學院學報，2013.2.

[2]徐芳敏，《高職學生實習管理研究》，

[3]錢有江.精細化管理在開放教育中應用的理論和實踐框架[J].現代教育技術，2009（4）.

[4]張璽，《構建高效的職教集團運行機制的探索與思考——以綿陽職業教育集團為例》，綿陽職業技術學院學報，2013.03.