淺談“主題活動式教學”在信息技術課堂中的應用

吳萍婷

摘 要：在“主題活動式教學”模式的理念下，對中學信息技術課進行的課堂教學實踐表明了：這種“主題式”的課堂教學模式具有比較好的教學效果：不僅可以有效地提升學生的學習興趣和參與程度，還可以提高教學質量。

關鍵詞：主題活動式教學；信息技術；課堂教學

1 引言

對于中學的信息技術課，許多老師都感到很難控制課堂的活動，因為學生在掌握上網技術后，就會瀏覽各種網上信息：動漫、游戲、網絡新聞、奇聞異事等等。因此，要想把中學的信息技術課上好并非易事。隨著中學新課改教育理念不斷推進，作為信息技術學科的教師應當要與時俱進，不僅要讓信息技術的課能拓展和豐富我們的教學內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會使用計算機的技巧，而且還要讓信息技術的課堂變得活潑生動，以避免學生們上課“開小差”的不良行為。為此，“主題活動式教學”就是在信息技術課堂上創設一種有效的學習過程，從而提升學生的學習興趣和參與程度，提高課堂效率。

2 正確認識“主題活動式教學”

“主題活動式教學”的涵義是：“活動”指學生的言語活動、思維活動和社會性的形體活動；“主題”指每一次活動都要有一個教育、教學目標，要有一個中心教學內容。簡而言之，“主題活動式教學”就是指“根據教學內容，圍繞一個相關的教學主題，以學生活動為主來設計和開展課堂教學活動”。

中學信息技術課的“主題活動教學模式”，就是將學生學習信息技術技能知識的過程，融入在一定的“主題教學”活動中。根據教材內容，對每個課堂活動需要的主題，都要進行認真地設計，還要超越封閉的單一學科知識體系和固定的課堂教學時空局限，將信息技術學習與文化探索性學習以及素養教育等領域密切結合起來，以開放性的課程幫助學生建構對世界認識的完整性。

3 “主題活動式教學”的教材分析

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》對信息技術課提出的要求，我們首先要做好教材的準備和分析工作。不但要分析教材知識點，還要準備所選主題活動的相關知識。傳統教學模式下對教材的分析是對技能知識點的分析，而主題教學模式下對教材的分析則是對教學內容在“主題活動模式”中作用的認真分析。比如：以《圖文并茂的電子報刊》為例的課程要求是：學會編輯基本文檔；插入自選圖形；并能使用藝術字、圖片、文本框等綜合操作技能。因為學生們已經學過一些基礎知識，能夠基本操作電腦。但對于電子報刊的一般結構（報頭、報眉、標題、正文、圖片、圖案等）以及電子報刊的風格還不了解。這就需要仔細分析教材，科學規劃教學內容。

4 “主題活動式教學”的設計原則

“主題活動式教學”具有“學習主題的明確性、學習過程的探究性和學習方式的廣泛性”等特征。其課堂教學設計原則是：

1.學習主題的明確性。因為“主題”不是指教材中的某個知識點，而是指教學活動中所涉及的社會文化、歷史典故、政治新聞等來探索主題。以福建省閩教版信息技術新課程七年級上學期《制作電子板報》內容的教學為例：考慮到學生的不同興趣，本著主題健康、內容科學的原則，為避免學生在網上東游西逛，亂看不需要看的游戲、卡通等東西，針對13、14歲年齡階段的學生特點，上課時首先就要明確提出堂課學習的主題以及主題下的一系列問題，從而使學生根據“主題”去探索這些問題的答案。比如：主題是“泉州的文化”，一系列問題可以是：泉州的古跡有哪些？泉州的飲食文化是什么？泉州的風土人情有何特點？這樣，學生的學習就成了“有的放矢”的學習活動了。學生的思路就會因此而拓寬，學習的積極性也會大增，課堂就會順利地進行下去。在這樣的“主題探索”教學模式中，主題選擇的范圍，應結合教科書或青少年感興趣的事物來確定主題。不管選擇什么樣的主題，都不能脫離課程標準的要求。主題一定要具有可操作性和可實施性，一定要與學科知識和學生的能力密切相關。

2.學習過程的探究性。教師根據教材提出“主題”后，讓學生自己動手在網絡上尋求與主題相關的資料。在尋求問題的答案中，學生就會把注意力集中在正確的學習過程中，就能夠圍繞著相關問題進行自我探究、自我學習。這時，教師在課堂上做好指導和組織工作就可以了。

3.學習方式的廣泛性。在教材內容的基礎上進行“主題設計”，一方面可以避免教學內容的單一化，另一方面還可以使課堂教學形式多樣化，給學生帶來不同的知識刺激。這樣既可以從根本上培養學生從網絡資源中獲取知識進行自我學習的能力和習慣，又大大有益于學生的成長。

5 “主題活動式教學” 的模式設計

根據“主題活動式教學”模式的設計原則，結合具體案例，我們把信息技術課堂教學活動具體步驟設計如下（以制作出電子報刊作為案例）：

1.提出主題： 根據“主題設計”方案，老師首先要提出本課的“主題”是“創意天地”。參考主題有：（1）我的家鄉，內容有：家鄉的歷史、地理、風俗、特產、文化名勝等；（2）地球家園，內容有：地球的位置與歷史、地球的結構與外貌、地球的探秘等。

2.分組選題：分小組并確定小組長，明確組員分工任務；讓學生選擇“主題”，并制定課堂活動計劃：初步設計一個可行性的小報樣稿。

3.教師指導：（1）指導學生選定主題，為小報起個好名，幫助學生設置一定的欄目，選取合適文章，妥善安排版面，精心制作小報。先讓幾個同學介紹一下自己的設計特點，再讓其他同學發表評價和建議，最后讓全班進行討論，交流所制作的作品。（2）指導學生閱讀教材，按照教材上圖文并茂的操作說明，請學生到教師機上來作示范，指出制作小報所需要的技術重點，并讓全班同學共同點評，從而確定小報的制作內容，要求分組進行制作。（3）在學生自我探索的學習過程中，要指導學生如何收集信息和整理信息，還要保證課堂教學能井然有序的進行。

4.學生活動： 根據“主題”在電腦上自己動手來探索與“主題”相關的知識。在學生發揮自己的能力來探索有關知識時，他們的自主性就得到了發揮，他們的個性和獨特的審美能力就隨之能展現出來，從而提高他們的內部學習動機和學習效率。

5.小組合作：按組討論選定“主題”后，通過小組分工合作來查找與“主題”相關資料，先進行組內交流，然后進行班級交流。這種“小組”活動，不僅可以培養學生的團結合作精神，還可以充分發揮小組在整個課堂教學活動中的作用。

6.交流總結：要求按組進行交流學習心得；最后，教師要幫助學生梳理、歸納和總結所學知識。

6 總結

一堂理想的“主題活動式教學”信息技術課，是任課老師精心準備的結果。課堂設計是一項具有挑戰性的工作，要使學生和教師都感到滿意和成功，認真做好主題設計工作，是課堂教學產生比較理想效果的先決條件。主題活動式教學可以使課堂教學變得更加生動多彩，可以提高教學效果。但是，這種教學模式在與信息技術知識點緊密結合的同時，必須要注意學生的年齡特點和知識結構特征，方能有效。在教學實踐中，如果選擇適合學生認知規律的“主題”來開展課堂教學活動，并在教學過程中合理而恰當地通過“主題教學活動”來完成信息技術課程的教學目的，就會大大提高課堂教學的生機和活力，從而在培養學生的信息素養和創新能力方面起到應有的作用。

參考文獻

[1]趙媛媛《從信息技術課談主題式教學》 《教育學文摘》

[2]祝智庭 《信息技術的課堂教學作用模式》 《信息技術與創新教育》

[3]劉有根《“主題探究”式教學模式在信息技術教學中的應用》來自http：//www.jxteacher.com/gcyzjh/column23554/86522b10-3119-4a68-9c17-a2e467358fec.html（網址）

[4]袁頂國，朱德全 《論主題式教學設計的內涵、外延與特征》