高校勤工助學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

康雪可+張淑+宋磊

摘 要：勤工助學(xué)活動(dòng)是資助高校貧困生的重要渠道之一，勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，不僅能緩解大學(xué)生的生活困難和精神貧乏，而且在其綜合能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要的作用。本文借助于本校學(xué)生勤工助學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，力圖探究高校學(xué)生勤工助學(xué)的現(xiàn)狀，探討其現(xiàn)存的問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；高校貧困生；調(diào)查問(wèn)卷

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才要求的變化，學(xué)生的實(shí)踐操作能力越來(lái)越受到重視。2010 年—2020 年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》曾明確規(guī)定：“教育要為人民服務(wù)，要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。所以，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生勤工助學(xué)能力的研究既是順應(yīng)教育改革的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的需要。

2 本校學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

首先，是了解高等院校學(xué)生勤工助學(xué)的崗位信息及學(xué)生對(duì)參與勤工助學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)等，其次，是探究高等院校學(xué)生對(duì)現(xiàn)在勤工助學(xué)不足之處的看法。問(wèn)卷調(diào)查法是根據(jù)一定的調(diào)查目的，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的測(cè)量項(xiàng)目或問(wèn)題向被調(diào)查對(duì)象收集資料的一種研究方法。

2.2 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的

本文訪談的對(duì)象為本校部分參加勤工助學(xué)的學(xué)生和勤工助學(xué)管理人員，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為113名在校的勤工助學(xué)的學(xué)生。調(diào)查目的是摸清目前本校學(xué)生參與勤工助學(xué)的崗位情況、學(xué)生參與勤工助學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)生獲得的勤工助學(xué)效能、勤工助學(xué)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)生勤工助學(xué)過(guò)程中的自我保護(hù)意識(shí)、學(xué)生對(duì)學(xué)校勤工助學(xué)管理的評(píng)價(jià)、學(xué)校在勤工助學(xué)管理中的職責(zé)作用等，并在此基礎(chǔ)上探究目前高職院校學(xué)生勤工助學(xué)存在的問(wèn)題以及解決策略。

2.3 調(diào)查問(wèn)卷的編制

本研究利用文獻(xiàn)法和訪談法來(lái)收集項(xiàng)目。首先，依據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的研究和訪談信息，筆者初步勾勒了學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)研究方面，筆者編制出了《高職院校學(xué)生勤工助學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，共形成了 37 道題目。

2.4 調(diào)查現(xiàn)狀分析

為了了解本校學(xué)生勤工助學(xué)的狀況，對(duì)我們學(xué)校的113名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷訪談，共發(fā)放113份問(wèn)卷，樣本包含了整個(gè)學(xué)校的勤工助學(xué)的學(xué)生，具有全面性和代表性，共回收105份，有效率為93%。

由表2.1可知，43%的人每周的工作時(shí)間超過(guò)了8個(gè)小時(shí)，而教育部、財(cái)政部印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定，學(xué)生參加勤工助學(xué)的時(shí)間原則上每周不超過(guò)8小時(shí)，每月不超過(guò)40小時(shí)，由此可知，高等學(xué)校學(xué)生從事勤工助學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，國(guó)家頒布的相關(guān)政策并沒(méi)有落到實(shí)處。

3 高校學(xué)生勤工助學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)勤工助學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差

高校對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。由于勤工助學(xué)活動(dòng)興起和發(fā)展的時(shí)代大背景，許多院校往往只把勤工助學(xué)作為學(xué)校收費(fèi)制度改革的一項(xiàng)配套措施，而不能真正把它放到培養(yǎng)人的層次上。

3.2 勤工助學(xué)崗位數(shù)量少、層次低

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，超過(guò) 20%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)的崗位設(shè)置偏少，獲得勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)不易，特別是校內(nèi)崗位，由于受資金、學(xué)校規(guī)模等因素的限制，學(xué)校只能提供相對(duì)有限的職位，并且在校內(nèi)職位的分配中，學(xué)校往往首先考慮貧困學(xué)生或班干部，而其他學(xué)生獲得的機(jī)會(huì)就很少。

3.3 勤工助學(xué)資金總額不足

目前高校一般只從當(dāng)年學(xué)費(fèi)收入中劃撥出1%作為勤工助學(xué)基金，這一比例與國(guó)家的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。而且，有不少高校的勤工助學(xué)基金無(wú)法真正到位，或者無(wú)法做到專(zhuān)款專(zhuān)用。

4 完善的對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)勤工助學(xué)的觀念

勤工助學(xué)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要形式，也是學(xué)生深化并運(yùn)用理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，所以高校必須擯棄只看重學(xué)生課業(yè)成績(jī)的傳統(tǒng)觀念，而應(yīng)從培養(yǎng)綜合人才和創(chuàng)新性人才的角度出發(fā)，把勤工助學(xué)工作作為日常工作的重要內(nèi)容，并以“勞動(dòng)和教育相結(jié)合”的教育理念引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)勤助活動(dòng)。

4.2 提高學(xué)校拓展勤工助學(xué)崗位的能力

鑒于校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的有限，高校應(yīng)該把加強(qiáng)與校外企業(yè)或單位的聯(lián)系，作為開(kāi)拓勤工助學(xué)崗位的一大發(fā)展方向。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，校企合作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)非常合適的勤工助學(xué)方式。

4.3 多渠道籌集勤工助學(xué)基金

國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)從扶貧基金中拿出一定的比例，將其劃入貧困生勤工助學(xué)基金，加大對(duì)貧困生的扶持力度。這不但能起到扶貧基金對(duì)貧困家庭的扶持作用，而且還能通過(guò)貧困生學(xué)成后的就業(yè)，從學(xué)識(shí)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上扶助貧困家庭解困。

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