小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的有效性分析

劉朝暉

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸的主要課程之一，在素質(zhì)教育大的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教研以及課改也在發(fā)生相應(yīng)的變化。但在此過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題影響著小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的進(jìn)程，因而教研活動(dòng)的有效性研究成為了現(xiàn)階段需要探索的重要問(wèn)題。

一、完善教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的主體，教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)成果，因而要不斷地完善教師的隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師，為科研工作的開(kāi)展做好堅(jiān)實(shí)的后盾。首先，要堅(jiān)持師德為先，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得自己的職責(zé)所在，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還需要在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，要熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生，這是作為一名人民教師的最基本的要求。其次，要堅(jiān)持制度創(chuàng)新，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，在此過(guò)程中需要有完備的制度保障，這也是小學(xué)語(yǔ)文科研進(jìn)行的前提條件。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，所在的環(huán)境需要校方提供完善的管理制度作為保障，從而為語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，更好地發(fā)揮自身的才干，做出更多有助于教育事業(yè)發(fā)展的研究。最后，要堅(jiān)持教師隊(duì)伍的整體性，這就要求校方關(guān)注教師整體結(jié)構(gòu)的素質(zhì)提升。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻不忘記自身學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)方式，優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)整體的教學(xué)效率提升。教師隊(duì)伍的強(qiáng)大對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而言也起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文科研能力的提升要從最基礎(chǔ)的構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)入手。

二、落實(shí)素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國(guó)教育模式的基礎(chǔ)，它主要著重于學(xué)生綜合能力的鍛煉以及提升，通過(guò)素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展需要更多地滲入素質(zhì)教育，不能夠只為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，這樣不利于學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。因而在素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變自身理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提高自身的科研能力、提高教學(xué)效率。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻地意識(shí)到自身的職責(zé)所在，要做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高教學(xué)效率。同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷地研究如何提升教學(xué)水平和能力，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的科研能力是非常必要的。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生心理，因而教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分地分析學(xué)生的心理，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備圖文并茂的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上要做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的參與者，活躍課堂氛圍，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率是必不可少的。

三、合理分配師資資源

我國(guó)的教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)著這樣或者那樣的問(wèn)題，其中城鄉(xiāng)師資資源差距過(guò)大尤為明顯，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，教學(xué)環(huán)境較城市也有很大的差距，師資力量明顯不足。小學(xué)語(yǔ)文教師在農(nóng)村地區(qū)更是匱乏，直接導(dǎo)致教研水平受影響，因而要進(jìn)一步地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，合理地分配師資資源。一方面，要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，無(wú)論是人力、物力、財(cái)力方面都要有所投入，以此保證農(nóng)村教師的基本生活，從而進(jìn)一步留住教師，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，要為農(nóng)村語(yǔ)文教師提供更好的進(jìn)步機(jī)會(huì)，要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，以此提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，還可以定期組織一部分的城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行支教，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師到城市學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以此提高自身的教學(xué)能力。

四、建立正確的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)估也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)起著至關(guān)重要的作用，因而學(xué)校要注重教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作出量化的考核，一方面通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，另一方面通過(guò)語(yǔ)文教師的備課情況進(jìn)行考核，制定相對(duì)完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行監(jiān)督和督促，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的進(jìn)步和創(chuàng)新。其次，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是非常具有參考價(jià)值的，學(xué)生是教師講課的直接受益者，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更加直觀地幫助語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)地予以改進(jìn)。最后，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得自我評(píng)價(jià)，及時(shí)找出自身需要改進(jìn)的地方，對(duì)自身在一個(gè)階段內(nèi)的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的進(jìn)步，學(xué)校要講究一定的方式方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)做出合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我進(jìn)步，促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生而言非常的關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻有危機(jī)意識(shí)，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加有質(zhì)量。

（作者單位：湖南省常德市西湖管理區(qū)教研室）