淺談高校思政工作中的家校關系

徐艷菁　吳虓　柳松　卞雅蘭

摘 要：“教”和“育”是學校與家庭共同實現的，學校教育和家庭教育是高等教育系統中兩個重要的有機組成部分。文章簡析了高校與學生家長關系的現狀，探討了構建和諧家校關系的必要性、有效性，就如何構建和諧家校關系進行了思考，力求對高校思政工作提供一定參考意義。

關鍵詞：高校；思政工作；家校關系

伴隨著我國高等教育向大眾化教育推進，以及社會發展的急劇轉型等大環境問題，高校思政工作面臨新的挑戰。“95”后的高校大學生，有著優越的經濟條件、豐富的社會資源、便捷的網絡信息，學生的思想問題多樣化、個性化，單獨的學校教育或家庭教育無法解決問題，良好的家校協同教育才能更好地開展思政、教育。

1 高校家校關系的現狀

高等學校承擔著培養社會人才的重要責任，家庭是學生成長最重要的陣地，兩者都對學生的成長有著極為重要的意義。隨著社會對人才的要求變化，高校和學生家長都意識到對大學生的思政教育工作必須雙方密切合作、互通有無，才能達到教育最優化、效果最大化的目的。

然后，現實卻是家校聯合僅僅停留在理論層次。有調查表明，大部分家長沒有接到過高校的任何信息，絕大多數家長沒有去過子女的高校，認為孩子上了高校成才與否是學校教育的事，與己無關；大部分老師沒有主動跟家長聯系過，只有在發生特殊情況才會與家長“投訴”、反饋；老師們認為在高校思政工作中雙方在教育思想、觀念和方式上沒有協調統一，存在教育偏差，無法很好地溝通，常用的家校聯合過于形式化，途徑單一、內容空泛；家校聯合沒有明確規定和準確定位，嚴重影響了和諧家校關系的建立，制約了家校聯合的深入開展。

家校矛盾的產生，一方面是因為高校受教育的主體人群是“95”后的孩子，優越的經濟條件讓學生在成長過程受到過度的保護和溺愛，長期處于家庭和學校雙重關注的狀態下，習慣了對父母、老師的依賴，進入大學后，突如其來的自由讓很多學生無法適應，從而產生一系列的心理問題；另一方面是由于學生入高校后，學生家長對學生的管理開啟了全放手模式，認為學生的教育應該由高校單方面負責完成，忽略了對學生的教育、引導和溝通，使得學生的心理問題不能得到就是疏導，導致各種心理疾病、心理案件的頻發。更有甚者，在問題發生時，不及時溝通還存在相互指責、推卸，甚至采取極端行為，將學生問題激化、惡化。大量事實表明，家庭教育在大學生三觀形成中有著學校教育無法替代的重要作用，家庭教育的不到位和缺失等情況，以及家長的不理性態度都會使得家校矛盾日趨突出嚴重，使得大學生思想政治教育工作的開展，影響大學生的成長成才。另外，高校自身也存在一些問題，比如教師服務意識不強，總是帶著高高在上的態度與家長、學生交流，無形中就知道了矛盾；還有些教師常常將學生問題歸咎為家長不作為、學生不努力，沒有檢討自身的教育問題，存在不公平不公正現象。

2 構建和諧家校關系的必要性

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發展的人”、“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務”，可見，家庭教育和學校教育對學生的引導作用缺一不可。

中共中央國務院在2004年的第16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中曾指示：“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對大學生進行思想政治教育”，這說明了高校作為大學生思想政治教育工作的主陣地，有著應該承擔的教育責任，但家庭教育對大學生思想的影響也不能忽略。所以，學校教育和家庭教育要有機結合、通力協作，形成良性家校合作教育，共同開展大學生思政教育工作。

現實中，家長因各種原因不能及時開展家庭教育，無形中將家長與學生的聯系從空間和心理上打斷，不利于彼此交流；另外，由于高校輔導員帶的學生多、基數大、工作繁雜，不具備與每個學生家長密切聯系的可能，導致學生的實際情況不能及時反饋給家長。在多種原因下，大學生思想政治教育工作存在了“真空地帶”，對于正處于從未成年向成年過渡的大學生而言是極為不利的。所以，為了同一個人才培養目標，構建和諧的家校關系勢在必行，家庭教育和學校教育必須相互配合、相互支持。

3 構建和諧家校關系的策略

在全互聯網高速發展時代，構建和諧家校關系及良好育人環境，有利于大學生的思想政治教育工作的開展，對促進大學生的健康成長有著深遠而重大的意義。

首先，家校雙方都必須要更新觀念，提高對和諧家校關系的認知。雙方具有相同的教育愿望，是構建和諧家校關系的基礎；家校雙方的教育方式方法的相互完善，是構建和諧家校關系的保證；家校雙方共同服務于學生、幫助其成長成才，是構建和諧家校關系的終極目標。只有樹立正確的服務意識，有效地服務于學生，才能真正地將家校的力量整合在一起，建立良性家校關系。高校作為大學生思想政治教育的主陣地，應主動與家長溝通，幫助家長掌握學生最新動態，從而有效開展家庭教育；高校要積極吸引家長加入大學生思想政治教育的隊伍，建立高校、家庭與大學生友好互動的良性環境，在以便于更好地服務于大學生。

其次，國家政策上完善家校聯合制度，為構建和諧家校關系創造安全環境。市場經濟的“顧客就是上帝”觀念下產生的功利性師生關系引發矛盾；不完善的賠償保障機制、不健全的法律法規使得高校在對大學生行使職權存在障礙。我國至今沒有系統文件來指導高校預防和處理處置突發事件，現有的法律法規很難提供良好的法律后盾。針對年齡成立、心理未完全成熟的18-24歲的大學生，如果更好地保護、保障學生在校期間的權益，如何進行教育事故責任權利劃分，都需要出臺專門的政策，才能讓家校關系在合法合規的環境里和諧開展。

最后，大力創新大學生思想政治教育工作機制，為構建和諧家校關系提供有效平臺。作為高校方面，需要領導牽頭、全校動員、邀請家長參與，建立家校合作專門機構，推動和諧家校關系的建立；踐行立德樹人、全員育人的教育理念，順應大學生思想政治教育工作的變化規律，積極對先進育人體系進行探索實踐。作為家庭方面，家長要提高對家庭教育重要性的認知，努力創造良好的家庭教育環境。作為家校雙方，都需要轉變合作觀念，沒有誰弱誰強、誰先誰后等想法，雙方積極主動參與到學生思想政治教育工作中來，共同營造良好的家校合作環境，合理利用新媒體開展家校合作，形成線上、線下聯動的家校合作交流模式，為高校教書育人獻策獻力。

培養人才是個系統而浩大的工程，這個工程不是學校教育單方面可以完成，在高校思想政治教育中，家庭教育和高校教育的有機補充才能實現合作共贏。構建和諧家校關系的過程是漫長、繁瑣而又極需要耐心，只有彼此包容、團結協作、齊心聚力，才能形成強有力的教育合力，為高校思想政治工作開展提供更有利的幫助，為大學生的全面健康發展保駕護航。

參考文獻

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作者簡介

徐艷菁（1985-），女，漢，安徽黃山市人，華北科技學院，助教，從事專職輔導員工作。