歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用分析

呂學智

摘 要：歷史故事有著曲折生動的劇情，非常符合初中生的心理特征，有助于激發他們的濃厚興趣。在新課程改革的背景下，初中歷史教師應該注重把歷史故事運用到自己的教學活動中，將歷史知識當作故事一樣講述出來，將會極大地提升歷史課堂的教學效率。本文首先介紹了歷史故事的重要意義，然后重點提出了歷史故事在初中歷史課堂教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：歷史故事 初中歷史 課堂教學 重要性 應用

歷史知識其實在很大程度上要依靠故事來進行流傳的，不論是人類早期的古代史，還是之后的工業文明歷史，以及當今信息時代，歷史故事都是傳承歷史知識、感悟歷史文化的最主要手段。初中歷史教師應該具備豐富的史學知識，轉變教學觀念，注重應用歷史故事來緩解課堂壓抑的氣氛，調動學生學習的積極性，在提升學生學習成績的同時，培養他們的人格品質。

一、歷史教學中應用歷史故事的重要性

（一）符合初中生的心理特點

對于初中生來說，他們剛剛走出充滿童話故事的小學校園，依舊對故事充滿興趣，而歷史故事將重要人物、重要事件、發生時間及地點等巧妙地結合起來，可以吸引初中生的注意力，讓他們在欣賞故事的同時，加深對歷史知識點的理解和記憶。另外，由于小學的課程比較淺顯單一，突然面對內容豐富、知識點瑣碎、信息量巨大的初中課程，學生學習起來會覺得非常吃力，甚至會出現上課走神的情況，學習積極性也會降低。若是在歷史課堂教學中適當地加入歷史故事，不僅可以讓學生進行短暫的放松，還能在欣賞故事之余加深對歷史的領悟。

（二）符合當前新課程改革的要求

隨著新課程改革的深入推行，要求現代教育活動應該堅持以人為本的原則，關注學生的個性發展。在傳統的初中歷史課堂中，往往是教師占主導地位，學生只能被動地接受，如果能夠加入精彩的歷史故事，并鼓勵學生積極參與對故事的討論，不僅可以讓學生加深對相關知識點的記憶，還激發了學生的獨立思維，培養了他們的綜合素質能力。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學中的具體應用

（一）通過引入歷史故事，將歷史內容由抽象轉為具體

初中歷史教學內容主要分為中國歷史和世界歷史兩個部分，通過講述歷史故事，可以有效簡化知識點，將抽象的知識轉化為具體的知識，使學生認識和理解歷史變得更加方便，更加牢固地掌握住歷史知識點。例如在講解“經濟危機”的相關內容時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品當中的一些歷史事實，來說明這場經濟危機對美國人民的影響有多么嚴重，并同時向學生發問：“是什么原因造成的經濟危機？經濟危機會給人類帶來什么樣的影響？”由于學生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進行回答，回答問題的過程也是進一步認識“經濟危機”這個概念的過程，通過故事可以將知識由抽象觀念轉化為具體事例，降低了學生學習歷史的難度，提高了課堂效率。要想達到這樣的目的，初中歷史教師就需要在課前精心選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時間，在講述時應該聲情并茂，讓學生盡快地融入故事當中，順利地開展教學。

（二）利用現代化教育技術展現歷史場面，引導學生感悟歷史

當前大多數學校都配備了現代化教學設備，對教學活動起到了極大的輔助作用。初中歷史教師應該注重利用現代化的教育技術，再現歷史事件，使歷史事件更為形象、生動、直觀，拉近歷史與現實的距離，使學生更容易理解歷史，提高學生的學習興趣。例如在教學《第一次世界大戰》一課時，教師可以為學生播放一段有關凡爾登戰役的錄像，再現戰爭的殘酷場面，之后提出問題：“從凡爾登戰役中你有何感悟？作為當代中學生的你，有何啟發？”在這樣的相互交流中，就可以讓學生明白戰爭給人類社會發展帶來了嚴重災難，作為當代中學生要珍惜當前和平的美好生活。此外，還可以讓學生思考和探討避免戰爭的有效途徑。

（三）融入歷史故事，扮演歷史角色，理解歷史

如果只是枯燥地講故事，即使再精彩的歷史故事，久而久之，學生的積極性也會不高了，學生聽講故事的新鮮感就會消減。此時，初中歷史教師要獨辟蹊徑，可以在課堂上增加演故事的教學環節，也就是編演歷史劇，這種教學方式能激發學生的參與熱情和探究興趣，促使學生很快進入歷史情景之中，激活他們的思維，主動去感悟歷史，進一步強化了學生的主體地位。比如在講解《戊戌變法》這節課時，教師就可以讓學生根據課本內容編演課本劇，讓學生把“戊戌變法”歷史事件分成“翁同龢力薦康有為”“康有為舌戰頑固派”“光緒面見康有為”“譚嗣同夜訪袁世凱”“慈禧發動戊戌政變”“六君子血灑刑場”等幾幕進行演出，在表演結束后，教師還可以提出“譚嗣同為什么有心殺敵，無力回天”等問題，學生們就會各抒己見，課堂氣氛異常活躍。此外，也可以讓學生自己講故事，又如講《法國大革命》時，教師可以鼓勵學生講“滑鐵盧戰役”的故事，學生就會興趣很濃，從而收到良好的教學效果。通過學生表演和講述，使學生更加積極有效地參與教學中，也使學生穿越時空，體會歷史脈搏，感悟人生。

（四）巧妙布置課外拓展

當快到講完一節歷史課的內容時，有時教師認為學生已經把知識基本掌握了，就草草地收尾，這樣高開低走的教學安排不僅會損害整體效果，也嚴重打擊了學生的學習興趣。所以，教師在快上完一節課時，可以設置一個歷史故事，給學生留下懸念去思考。比如在學習“商鞅變法”時，可能所有的學生都知道這是個成功的變法，也知道商鞅最后被車裂致死，但應該很少有學生知道商鞅的死因，這時教師就可以讓學生課后去尋找一些有關商鞅的歷史故事，進而更好地理解當時歷史背景。

三、結語

總之，歷史知識是嚴肅的，甚至是枯燥的，初中歷史教師應該注重應用歷史故事進行教學，激發學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，這樣不僅能取得良好的教學效果，同時還能培養學生的歷史思維，有助于完善他們的個性，煥發積極的人生態度，提升自身的綜合素質。

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