培養七年級學生自我管理的重要性

李鑫

自我管理能力（Self-Management Skills）就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

七年級是同學們結束小學走進中學的逐漸適應初中學習和生活的關鍵一年，也是夯實基礎培養學習習慣的最佳時期，也是學生的身心發展由少年期向青春期過渡的關鍵時期，同時也是領跑中學的關鍵時期，如果能夠在七年級培養好學生的自我管理能力就顯得非常重要！

第一、學生學會自我管理可以有效地提升學生課堂和老師的配合度，更好的適應課堂、融入課堂

初中的學業內容與小學比較有明顯的變化，小學的學習更多的是直觀的、感性的知識，知識結構以基礎為主，沒有形成系統的學科知識，學生在學習上以臨摹為主，進入初中以后，學習內容由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出思維能力要求；歷史、地理、生物等人文社科知識也大大拓展了同學們學習的視野，為文化素養的培養進行了知識的累積。使得初中課堂豐富了很多，同時也更強化了與老師的課堂配合。在初中課堂上，老師的教學也越來越強調強調傳授知識的嚴密性、強化概念的解讀的內涵和外延，注重常規方法講解基礎上的解答問題的策略和技巧，注重強調學生思維方法和能力的培養，除了要求夯實基礎知識，如識記定義原理的精準、運算的準確、解答問題的一次性正確，更重要的是要求學生掌握運用知識的能力。因此，如何有效的與老師跟緊老師的授課進度，如何快速的捕捉老師的授課特點特點，盡快的達到自己與老師課堂的一致性和高效性等問題培養七年級學生的自我管理就顯得如此重要和緊迫。

第二、學生學會自我管理可以有效地提升孩子的學習的主動性、自覺性

由于小學時，同學們年齡小，自制力和計劃性明顯不足，因此小學時孩子的學習主要依賴老師和家長的安排，孩子主要是執行家長和老師的安排，或者是在不自愿的情況下去執行這些安排，所以在小學學習階段學生的學習帶有明顯的依賴性和被動性。到了初中以后培養學生的自覺性和主動性就顯得非常重要，我們有必要逐漸培養學生的自我管理，通過自我管理提升學生學習的主動性和自覺性。

第三、自我管理能高效利用課堂教學實現學生思維發展的需要

教學的任務首先要讓學生夯實基礎知識，在夯實基礎知識的基礎上有效的促進學生思維能力的發展，培養學生在原有知識的基礎上拓展學習的思路，形成學習的知識鏈，促進學生思維能力的發展，能夠實現知識的本源來源于生活并服務于生活，從而形成良好的思維品質。學生自我管理可以讓學生有效的提升思維的的獨立性、廣闊性、靈活性、直覺性、發散性、持續性等。

第四、通過自我管理學生可以有效地排除學習中的一些干擾因素

初中學生在進入初中后心理和生理都有明顯的變化，學生會受一些不健康因素的影響，如電腦游戲、青春言情小說，有的甚至沉迷其中不能自拔，對學習產生了很嚴重的不良影響。甚至產生嚴重的腦神經抑制失調，如一旦不讓隔絕電腦游戲，他就亂發脾氣，上課時腦子想的都是游戲細節等。加強學生的自我管理可以讓學生有效的安排自己的課堂學業、課外健康興趣，排除網絡游戲、青春言情小說等帶來的不良影響。

第五、自我管理可以實現學生由優秀到卓越

一個優秀的學生一定能合理的安排自己的時間，并有效地利用時間。能把學校常規做好的學生就是優秀的，能用心地把學校常規做好的學生就是卓越的。經過這些年的教學觀察和分析總結，我們知道，任何一個孩子都不可能做到老師要求的一些常規安排，如侯課時快速的拿出課本、筆記本、筆，聽課時時刻跟著老師的進度，不遲到、早退、自習課合理安排自己的學習，記錄每天的作業，課余時間的安排等等，一個班級里能按照老師指令做到的孩子真的是少之又少，這些少之又少學生就是老師和同學們眼中的優秀孩子，讓一些總是違紀的同學去分析自己和班級里公認的優秀孩子的差距在那，其實就是沒有按照老師的指令把常規做好，自習課小動作、東張西望、說話、偶爾的遲到、作業不認真，下定決心，我們可以知道這些“問題學生”只要把老師要求的常規做好就是優秀的，學會自我管理可以讓學生逐漸認識到自己從一般走向優秀的距離是如此之近。如果再用心一些就可以由優秀走向卓越。

第六、自我管理可以有效的促進學生自我認知并超越自我、促進健康人格的形成

自我認知是指兒童（18歲以下）通過對自己行為的觀察而達到對自己心理狀態的認識，也就是兒童對自身主體的感知、理解和評價過程。七年級學生正處于身心全面發展的關鍵時期，只有認識自身狀況，確立完整的自我概念，知道自己的集體生活中的角色，才能使自己的行為適應教育環境的要求，發揮學習的主動性和創造性。孩子上七年級時，很多家庭的原始財富的積累已經形成，孩子在物質上得到了極大的滿足，現在的家庭結構基本上是6+1或者是6+2結構，使得孩子被全方位的保護，孩子形成了任性、情緒化、自我、急躁等問題，更有甚者進入初中后心理年齡和小學一年級的小同學相近，課堂上或者是課下經常出現與年齡不相符的行為，與老師或者是同學溝通出現問題時，很難用同感心或者是同理心去解決問題。培養孩子的自我管理能力可以有效地促進學生自我認知并超越自我、促進健康人格的形成。

第七、為學生建立家庭學習的自我管理方案

初中學生下午放學后有很充足的時間，合理安排在家的時間是孩子由良到優以及到卓越的有效補充，孩子晚上首先可以先進行語數外學科的復習，然后完成學校的作業，預習第二天的作業，通過調查發現，七年級同學作業主要是語數外，學校的自習課大部分孩子都可以完成語數外的作業，所以晚上的學習完全可以和孩子一起商議第二課堂的學習，具體內容應該根據孩子的學習基礎來決定，第二課堂的內容力爭在現有知識的基礎上拓展孩子的學習內容，讓孩子的學習達到靈活自如，避免孩子超出目前能力的大幅度超前學習，夯實目前知識的學習才是王道。

自我管理有效的提升了學生對自我的認識，讓同學們更好地參與課堂，融入課堂，在課堂上感受到學習的快樂和自信，也為同學們的持續學習奠定了基礎，為成就更好的自己找到了方向，也為自己走得更高更遠提供了堅實的基礎。通過激發同學們的需要，培養他們的主體性，盡快地實現規則的內化，實現同學們在今后的學習中自主自治。通過對同學們的啟發、引導、促進、加速學生自己思想內部矛盾的運動，即充分調動學生中蘊藏的巨大的自我教育能力，最大限度地發揮學生自我教育的作用。