網絡條件下的職業教育思考

董云鳳

摘 要：互聯網信息技術的發展對于教育教學模式是形式的革新更是思維的創新，當前互聯網技術已經與各個年齡段的教育、各個學科的教育產生了深度的融合和交互，而且在實施過程中促成了教育目標的有效達成和教學質量的最大化提升。而網絡條件下職業教育應當何去何從，如何以網絡條件為媒介和契機促進職業教育教學的開展和職業教育人才的培養則是我們必須深入思考和探究的話題。

關鍵詞：網絡條件 職業教育

一、實施“翻轉課堂”模式，讓學生更自主、自由地進行學習探究

較之于中小學教育教學階段，職業教育的對象往往年齡稍大，學習的主動性更強，對于學習自由度的追求更高，而教師應當充分地結合學生的特點對于網絡條件下的學生職業教育進行再思考、再探究，翻轉課堂則是網絡技術發展所催生的、能夠促進學生學習質量和效率的有效模式，即在課前教師結合對教學內容的分析和研究以及對于學情的分析，通過教學材料的組織準備錄制好教學視頻，并及時地通過網絡技術上傳到教學平臺中，讓學生們結合教材及教師的視頻對于教學內容進行自主、自發地學習，學生們通過學習將自身學習的總體情況、學習中存在的疑慮和困惑特別是難以解決的問題通過網絡平臺回饋給教師，而教師則是通過對情況的收集整理、匯總分析確定課堂教學中的重點和難點，針對學生們網絡平臺中反應的共性問題進行針對性地講解，而針對學生在教學平臺中反應的個性化問題則可以通過個性化教學的方式進行單獨或部分集中解決。學生們還可以將課后作業完成的情況通過網絡上傳至平臺，或者教師通過教學系統的設計直接讓學生們在平臺上進行作業完成，這樣一方面強化了由教師知識傳遞向學生們知識內化轉變的過程，學生們自主學習探究的意識和能力會得到增強，學習的效率和質量也能夠得到最大限度地提升。另一方面，提升了教學開展的效率性和針對性，對于有限的課堂教學時間也能夠得到最大化地利用。

二、實施“網絡學習”方式，讓學生更直接、更便捷地進行信息交流

職業教育對于理論教育教學也是非常重視的，但更加側重于學生實戰能力的培養和實踐經驗的提升。在“網絡學習”的方式之下，教師可以布置一些兼具開放性和靈活性的教學題目，讓學生們充分地依托和借助網絡進行相關資料的收集、相關信息的查閱、相關意見的了解、相關知識的學習。在設計類專業的教學中，根據教師設置的主題，學生們可以通過網絡查閱以往的一些經典的設計創意、設計題材、設計亮點和設計方法等，并且從中吸取精華用于自身的設計作業完成之中。教師還可以通過教學平臺系統的開發對于學生們的設計作業進行網上點評，很多通過口頭難以說清楚、講明白的問題可以通過網絡中的圖形、指針、標注、范圍界定等方法對于其中存在的問題和不足直接、便捷地指出來、畫出來，這樣的方式提升了教師語言表述的準確性、指導意見的針對性，也能夠讓學生們更清楚、更明晰地理解教師的意見和要求、思路與意圖。教師還可以建立網絡信息平臺，通過服務器的設置讓學生們共同分析理解、思考評析某一個作品，讓學生們可以在平臺就自身的意見和建議進行發表和交流，實現重點教學環節的網絡互動，這樣的作業評改往往更具實效性，也更能夠吸引學生們的興趣與注意力，而且還可以實現學生思維的“碰撞”和靈感的交流。

三、實施“多媒體”課堂，讓學生們更直觀、更立體地進行體驗感受

職業教育中很多的教學內容都不是平面的，而是立體化、層次化的，單純的教材教學和板書教學不足以對教學的內容進行準確、科學的講解與闡釋。而網絡條件下，教師可以將多媒體技術充分地運用于課堂教學活動中，一方面，通過網絡信息的搜集最大限度地占有信息進而去粗取精、對于信息進行整理和編輯，再通過多媒體應用于課堂教學之中，可以豐富教學的信息量和信息關聯度。另一方面，通過動畫、視頻、音頻、色彩等內容的插入，提升職業教育中課堂教學的吸引力，讓學生們在學習過程中能夠被教師預設的“閃光點”所吸引，最大限度地提升學生們的有效注意力。最重要的是多媒體教學可以實現教學板塊的靈活、教學內容的選擇、教學圖像的遷移與組合等，讓學生們在理解上更快、更好、更有效，在體驗感受認知上更直接、更直觀。通過多媒體課件與傳統模式教學的兼收并蓄、融合共用等就可以使得課堂教學的趣味性和有效度得到彰顯，提升職業教育的教學效度。

三、結束語

互聯網是一種綜合性、聚合型、高容量、大視野的教學媒介，也是當前教育教學發展的方向和趨勢，必然能夠對當前職業教育的開展提供引領和促進作用。筆者認為，互聯網條件下的職業教育應當突出地實施好以微課為代表的翻轉課堂模式、實施好以網絡教學平臺為主要內容的“網絡學習”模式、實施好以課件為主要形式的多媒體課堂，讓職業教育借助互聯網的思維理念、路徑方法插上騰飛的翅膀。

參考文獻

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