任務驅動法在小學數學教學中的應用探究

林麗梅

任務驅動法是一種新型的教學方法，將其廣泛應用于小學數學教學中，不僅能夠優化教學的效果，還能夠有效提高小學生數學綜合素養。文章結合個人教學實踐經驗，就任務驅動式教學在小學數學教學中的應用提出四方面的措施和建議。

一、布置任務—將抽象思維轉化為形象思維

在小學數學教學中，布置任務是十分重要的，因此在遇到復雜數學語言的問題時，就可以利用任務驅動式教學的方法。例如，在學習《小數教學意義》這一課時，可以借助數學課件的方法來學習，通過課件的演示，給小學生布置任務。當學習1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數學語言。

具體的數學教學過程如下：首先，讓學生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0～1之間的固定一份。其次，讓小學生在直尺上找出一個具有小數意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學生任意找出5個連續的0.1m，提問一共用小數表示幾米呢？通過這種反復提問和實踐的方法，不僅能夠將抽象的數學思維轉化為形象思維，還能夠培養小學生的思維能力，讓他們發掘數學的本質，真正熱愛數學。

二、創新任務—利用圖形進行輔助教學

學校應該創新小學數學教學方法和模式，將任務型教學方法廣泛應用于其中，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。小學數學教學中，可以利用圖形進行輔助教學，尤其是針對簡單的圖形計算問題，利用數形結合思想能將復雜的問題簡單化。例如，畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（ ）個，列式為（ ）。又如，畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（ ）個，列式為（ ）。讓學生進行實際模擬，情景再現，教師根據學生課堂表現進行總結，并且布置好相應的教學任務和課后作業讓學生進行課下學習。由此可見，采用任務型教學方法不僅能夠有效提高高小學數學教學的質量和水平，優化小學數學教學效果，還能讓學生得到實際的鍛煉和學習，提高小學生學習數學的能力。

三、豐富任務—優化數學教學方法

通常情況下，在解決小學數學路程問題、工程問題的時候，可以將復雜的數學語言問題，通過豐富任務的內容和形式，提高學生的發散思維，以圖形解決數學運算問題。這種方法不僅能夠吸引學生的眼球，還能便于學習理解，提高學生的學習水平，掌握數學學習方法。在數學教學當中，可以盡量將數學知識融匯到生活當中，讓小學生能夠在生活中體會到數學知識的應用效果，讓學生能夠充分展現自身的想象力，在生活中找到與課堂內容有關的數學知識，以此提高小學生對數學知識的認知度。例如小學生比較喜歡玩鬧，教師則可以設定一個郊游的情景。全學年一共有122名學生參加，有3輛汽車可以乘坐，每輛車的裝載人數不可超出45名，請學生對所有車輛的人數進行規劃。假如是依照傳統數學的教學方式，教師則把數學題書寫在黑板上，之后再進行分析，最終寫出方法，只有在運算的環節，才會讓學生進行計算并提出答案。從而則會令課堂欠缺趣味性，影響到學習的效果。使用任務驅動式教學法，教師則可以依照教學目標規劃情景，甚至可以把小汽車模型帶到課堂上，讓同學們進行演示，并將自己的解題思路提出來，教師則可以從旁協助。輕松歡樂的環境有利于學生更加積極、主動地學習數學知識。

四、任務啟發—提高小學生學習能力

任務驅動式教學注重啟發思想，通過布置這種啟發任務，能夠提高小學生的學習能力。例如，將這種教學方法應用于“雞兔同籠”問題中，首先我們要明確“雞兔同籠”的運算公式，雞的數量=（兔子的腳數×總的數量-總的腳數量）÷（兔子的腳數-雞的腳數），兔子的數量=總的數量-雞的數量。或者是兔子的數量=總的腳的數量/2-總的動物頭數。例如，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數量各多少只？解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4只腳，雞為2只腳。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。通過啟發式的布置任務，能夠充分發揮學生的主體性，增強其學習數學的積極性和主動性，由此可見，任務驅動式教學更加注重任務布置的引導性。

綜上所述，任務驅動式教學能夠將抽象的數學觀念轉化為直觀的數學解題思路，優化小學數學教學效果。與此同時，任務驅動式教學方法增強了師生之間的互動和交流，有效鍛煉小學生的形象思維，激發小學生的學習潛力。科學發揮任務驅動式的教學優勢，定能夠使小學數學散發出更大的魅力。

參考文獻：

[1]陳 華.淺析小學數學的任務驅動教學法[J]. 學園（教育科研版），2012（22）.

[2]徐彭榮.談“任務驅動”教學法在應用題教學中的運用[J]. 小學教學參考，2007（36）.

（作者單位：福建省泉州市泉港區后龍中心小學）