創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校“思政課”的實踐教學(xué)模式探究

周文靜

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校“思政課”的教學(xué)體系是新時代下加強和改進高校思想政治工作的必然舉措。筆者嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“思政課”改革聯(lián)系起來，構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“思政課”實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、第二課堂教育、專業(yè)教學(xué)、社會實踐、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村相結(jié)合，打造課內(nèi)“翻轉(zhuǎn)”、校內(nèi)“課程思政”和校外“1+N”合作的三種實踐模式，從而形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，切實增強高校“思政課”的實效性。

中共十八大提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。十八屆五中全會明確指出，要樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，必須將創(chuàng)新發(fā)展擺在國家發(fā)展全局的核心位置。思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道，是開展思想政治工作的重要平臺。

習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”筆者嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校“思政課”教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“思政課”改革聯(lián)系起來，探究高校“思政課”實踐教學(xué)創(chuàng)新如何服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何引導(dǎo)高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新等這些問題，順應(yīng)了時代發(fā)展和高等教育的改革趨勢，體現(xiàn)了大學(xué)精神和契合了大學(xué)生的內(nèi)在需要，也是推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要突破口。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高

校“思政課”教學(xué)體系的必要性和重要性

1.順應(yīng)時代發(fā)展和高等教育的改革趨勢

隨著中國經(jīng)濟高速增長，經(jīng)濟新常態(tài)亟須創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新成了時代的主旋律，中共十八大更是將 “創(chuàng)新驅(qū)動”上升為國家戰(zhàn)略，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求。在此背景下，研究和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的必然趨勢。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為高校教育教學(xué)改革的主要方向。高校“思政課”應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展和高等教育的改革趨勢，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新的精神推動課程發(fā)展，開創(chuàng)高校“思政課”發(fā)展的新境界。

2.體現(xiàn)大學(xué)精神和契合大學(xué)生的內(nèi)在需要

目前，大學(xué)對塑造具有健全獨立人格和使命擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭恕钡囊庾R遠遠不夠，其突出表現(xiàn)為：相當(dāng)數(shù)量的青年學(xué)生安于生活在“自我”的小天地里，“大我”意識淡漠，缺乏先賢家國天下的情懷。這非常值得當(dāng)下大學(xué)警惕和警醒。無論是本科院校，還是民辦高職院校，都應(yīng)堅持弘揚大學(xué)的核心精神，即追求真理、完善人格、服務(wù)社會、造福人類，也就是培養(yǎng)學(xué)生有社會責(zé)任和健全人格，有職業(yè)操守和專業(yè)才能，有人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，有歷史眼光和全球視野，有創(chuàng)新精神和批判思維。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的趨勢，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識源自于人的探索精神，這種精神蘊含著一種不畏懼困難百折不撓的精神品質(zhì)，一種獨立判斷思考的能力和把個人命運與國家命運結(jié)合起來的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在大學(xué)期間對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，“思政課”是責(zé)無旁貸的。正如習(xí)近平強調(diào)，高校的思想政治理論課“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界；正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認(rèn)識遠大抱負(fù)和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負(fù)落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。”

高校“思政課”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效傳播體，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念、愛國主義、道德品質(zhì)、法治理念以及改革開放示范典型結(jié)合起來，著重培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的思想道德品質(zhì)與法律修養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

3.推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要突破口

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既回應(yīng)時代潮流，又契合大學(xué)生的內(nèi)在需求，因而，謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校“思政課”教學(xué)創(chuàng)新互動，自然成為推動新時期高校“思政課”教學(xué)改革創(chuàng)新的有效突破口。思想政治課原有的改革成效還是有限的，教學(xué)實效性還不盡如人意。通過創(chuàng)新“思政課”實踐教學(xué)，研究設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐活動，努力將課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐與校外社會實踐相結(jié)合，建立完善的“思想課”實踐教學(xué)體系，將實踐環(huán)節(jié)作為必修課程納入教學(xué)計劃當(dāng)中，建立和完善實踐教學(xué)保障機制，改變原有的教學(xué)模式和格局，從而謀求高校“思政課”發(fā)展的新高度、新活力。

二、構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“思政課”實踐模式

通過高校“思政課”改革實現(xiàn)其高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能是一個理論問題，更是一個重要的實踐問題。 “思政課”的理論應(yīng)更好地與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中動手、動口、動腦，在實踐中學(xué)會思考、探索真理、認(rèn)知國情，愛國、愛黨、愛人民。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生“思政課”教學(xué)，既是全面實現(xiàn)新時期大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，又是發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建思想政治理論課主體性教學(xué)模式，提高思想政治教育針對性和實效性的重要路徑。

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視“思政課”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本著規(guī)范、持續(xù)、實效的原則，建立和完善實踐教學(xué)保障機制，嚴(yán)格組織“思政課”實踐教學(xué)過程。“思政課”教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念創(chuàng)新“思政課”教學(xué)方法，開展主題式的實踐教學(xué)，努力將實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，與第二課堂教育相結(jié)合，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村相結(jié)合，通過課內(nèi)研討，課外活動、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等多樣的實踐教學(xué)形式，建立起實踐育人的長效機制。通過構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“思政課”實踐模式推動教學(xué)方式的創(chuàng)新。

1.課內(nèi)“翻轉(zhuǎn)”模式

目前，課內(nèi)實踐教學(xué)有兩種：一種是常規(guī)式，即以課堂為主要活動范圍，通過組織學(xué)生觀看影片、課堂演講、辯論、主題活動等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極實踐教學(xué)內(nèi)容。另一種是現(xiàn)在逐步興起的“翻轉(zhuǎn)”課堂，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生生活中不可或缺的重要工具，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息、學(xué)習(xí)知識、交友娛樂已然成為他們生活的常態(tài)。因此，早在2011年秋，全球網(wǎng)絡(luò)上開始掀起了大規(guī)模在線課程的風(fēng)暴，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型模式。在這種形勢下，高校的“思政課”也應(yīng)時而動，逐步改變原有的授課模式，將一部分理論授課搬至網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，教師在課堂中起到設(shè)置問題、組織討論、問題引導(dǎo)和政治把握的作用，而學(xué)生真正成為了課堂的主角。線下與線上的課程結(jié)合，改變了過去“思政課”課堂教師“一言堂”，學(xué)生參與度不高或是課堂看著熱鬧實則空洞的狀況，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這一實踐模式不僅有效地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，解決了部分高校“思政課”教師師資短板的問題，而且更好地推動學(xué)生理性地思考，提升了他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在討論中深入了解中國國情，信仰上和文化上更加地自信，成為一個視野開闊、有思辨能力、有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的社會主義建設(shè)者。據(jù)筆者調(diào)研，目前全國很多高校的形勢與政策課已進行了這樣的實踐教學(xué)，教學(xué)效果良好，學(xué)生認(rèn)可度高。

2.校內(nèi)“課程思政”模式

傳統(tǒng)“思政課”的校內(nèi)實踐往往與第二課堂結(jié)合，由校社科部和校學(xué)生處、團委共同搭臺，通過聽報告、開展全校范圍內(nèi)的主題教育活動、思想政治教育類的各種比賽進行，主要實踐途徑是通過高校中的德育部門聯(lián)動組織。2016年年底，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”近些年，在校內(nèi)思政教育資源的整合方面，部分高校已邁出了創(chuàng)新的步伐，它們在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持“全面思想政治教育、立體思想政治教育、創(chuàng)新思想政治教育”理念，主動轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，也取得了良好的教育效果。

例如，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“治國理政”課程，立足綜合性大學(xué)辦學(xué)特色，引入哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科的教授為學(xué)生授課，使思想政治教育不再單純是“思想政治”，還包括科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實關(guān)懷和國際視野；華東政法大學(xué)開設(shè)“法治中國”課程，依托學(xué)校法學(xué)見長的辦學(xué)特色，讓法治思想融入思想政治教育，讓學(xué)生了解中國的法治現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行社會主義法治理念，也讓“篤行致知，明德崇法”校訓(xùn)精神與“依法治國”的國家戰(zhàn)略同頻共振。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)校思想政治課程，要根植學(xué)校辦學(xué)特色和各專業(yè)特色，引導(dǎo)、鼓勵教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科藩籬，并且將思想政治教育與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)大學(xué)生價值選擇能力為目標(biāo)，共同開發(fā)基于思想政治教育的核心通識實踐教育，采用“流輪式專題”教學(xué)創(chuàng)新模式，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計專題，邀請校內(nèi)外的行業(yè)專家或者是創(chuàng)業(yè)新貴來到課堂，讓學(xué)生直面國情民情，直面社會生活，直面專業(yè)前景，直面理論前沿，讓思想政治教育更全面、更立體、更多元。

3.校外“1+N”合作實踐教學(xué)模式

“思政課”校外實踐是大學(xué)生思想踐行的重要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。通過走進農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、各類教育基地和機構(gòu)，走訪農(nóng)民、居民、企業(yè)家及特殊群體等，了解國情、民情、社情，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。據(jù)筆者調(diào)研，因為受制于時間、人力和物力等因素，目前，“思政課”的校外實踐大多依托于學(xué)校團委和學(xué)生處開展的大學(xué)生志愿者活動和黨團日活動，而“思政課”本身主要是通過組織學(xué)生分組式地開展社會調(diào)研撰寫調(diào)研報告，但是因為沒有統(tǒng)一組織，學(xué)生處于分散狀態(tài)，實際效果并不理想。因此，筆者提出構(gòu)建校外“1+N”合作實踐教學(xué)模式，思想政治教師應(yīng)打破固有的傳統(tǒng)思維模式率先走出校門，以改革創(chuàng)新的精神研究教材，結(jié)合實際，以學(xué)校為原點，挖掘周邊的教育資源，與多方進行合作，建立實踐基地，共同開發(fā)設(shè)計實踐教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生有效地開展思想政治教育實踐活動。以筆者所在學(xué)校為例，思想政治教研室在創(chuàng)新“思政課”實踐教學(xué)方面做出了有益的嘗試，設(shè)計組織開展了“走進社會主義新農(nóng)村，感受綠色發(fā)展新理念”社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀走訪學(xué)校所在地的明星村，將大學(xué)思想政治課堂搬到了田間地頭。當(dāng)?shù)卮妩h總支書記和鎮(zhèn)團委書記帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了美麗鄉(xiāng)村示范點，走進蔬菜瓜棚，了解了村辦企業(yè)的轉(zhuǎn)型，觀看了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的“十三五”規(guī)劃發(fā)展宣傳片。學(xué)生通過親身實地考察，深入了解了中國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，也增強了走中國特色社會主義道路的信心和決心。活動由學(xué)校社科部、校團委、當(dāng)?shù)劓?zhèn)團委和村黨總支共同研究課程內(nèi)容，設(shè)計走訪路線，組織志愿者和講解員，這樣的合作使得活動更加“接地氣”，不僅提高了“思政課”實踐教學(xué)的實際效果，也更好地體現(xiàn)了多方合作共同育人的思想政治工作理念。

三、總結(jié)

習(xí)近平在全國高校思想政治工作的講話中深刻闡明了改革創(chuàng)新是加強和改進高校思想政治工作的根本動力，也是我們高等教育事業(yè)發(fā)展的根本動力，要在根本動力上深化認(rèn)識。同時，也鮮明地指出堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強和改進高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義高校的根本保證。因此，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的高校“思政課”的實施應(yīng)堅持社會主義的辦學(xué)方向，堅持“立德樹人”的根本任務(wù)，堅持踐行社會主義核心價值觀。

在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的“思政課”實踐教學(xué)的具體實施中點應(yīng)注意做到以下兩點。

1.處理好“一種”關(guān)系

正確處理好“思政課”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的關(guān)系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高校“思政課”并不是成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，也不可以取代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容有相互融合的部分又有差異。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，創(chuàng)造價值、回報社會的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)，等等，這些與高校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重培養(yǎng)，提升每個大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，重視培養(yǎng)組織內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，更注重于實踐和實操，注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的思想政治理論課更偏重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，兩種課程的教育在實際教學(xué)中是有差別的。

2.建立好“兩種”機制

有效地推進融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的“思政課”必須建立和完善兩種機制，即“改革創(chuàng)新保障機制和全員、全方位育人機制”。

調(diào)整后的“思政課”有大量的實踐活動內(nèi)容，需要調(diào)用和花費大量的人力、物力和財力，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，專款專用，切實保證實踐活動地有效開展。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的“思政課”更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與實踐，光靠學(xué)校的社科部難以完成，因此需要借助校內(nèi)外的各種力量，搭建多元的平臺。社科部要和創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團委、教務(wù)處、科研產(chǎn)業(yè)處等部門齊抓共管，整體聯(lián)動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)工作中去，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一體化模式，構(gòu)建全方位、全員育人機制。

例如，與“思政課”相結(jié)合，充分利用校內(nèi)的實驗實訓(xùn)室，與各院系合作，共同研發(fā)課程，構(gòu)建多元的思想政治教師團，使學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新生產(chǎn)設(shè)備、科研成果，同時接納一部分學(xué)生參加課題研究。與校團委、教務(wù)處、學(xué)生處相結(jié)合，組織大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)中心進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實體，讓學(xué)生在實體中體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；由社科部、團委制訂社會實踐計劃安排，并對學(xué)生進行深入宣傳，各教學(xué)單位加強管理，并指派教師進行指導(dǎo)。活動結(jié)束后，通過主題班會的形式，各班進行交流、評比，推選優(yōu)秀選手參加院系和校級社會實踐活動比賽，對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵。教務(wù)處為學(xué)生設(shè)置社會實踐活動學(xué)分，對學(xué)生符合要求的實踐活動計入一定學(xué)分；與校外企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村及各類組織相結(jié)合，挖掘一切資源，建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校外基地。組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、學(xué)校開展頂崗實習(xí)、科技幫扶、愛心支教、專項調(diào)查活動等。這些鮮活多樣的社會實踐，既拓寬了教育教學(xué)途徑，又提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]關(guān)鳳利.推動五大發(fā)展理念融入高校思想政治理論課教學(xué)體系[NB/OL].光明日報，http：//news.gmw.cn/2016-02/25/content_19029392.htm，2016-2-25.

[2]李衛(wèi)紅.在高校思想政治理論課教研創(chuàng)新論壇上的講話[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）.

[3]商光美.創(chuàng)業(yè)教育視野下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想教育研究，2011（5）.

[4]董德福，魏志祥.高校思想政治理論課改革芻議——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向[J].學(xué)理論，2013（21）.

[5]姜春英.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）.

[6]陳 哲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（13）.

[7]李瑞存.高校思想政治理論課主體性教學(xué)模式之實踐創(chuàng)新——引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢及路徑[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

[8]郭長華.與專業(yè)相結(jié)合是提高思想政治理論課實踐教學(xué)效果的有效路徑 [J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）.

[9]劉 文.論高校思想政治理論課多元化實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（6）.

[10]蒙 柳.實踐育人理念下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（20）.

[11]朱 磊.逆序創(chuàng)新：基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校思想政治理論課的實踐[J]. 湖北理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（3）.

[12]陳 媛.高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實踐反思[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2015（12）.

（作者單位：上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）