新課改下高中政治有效教學策略研究

秦春芳

隨著新課改的進行，我國的教育系統發生了很大變化，對學生的思想道德觀念提出了更高的要求。高中政治課程，是學生高中時代的必修課之一，其著重培養學生形成正確的價值觀，世界觀與人生觀，對每個學生的個人成長，性格塑造都發揮著強有力的作用。

新課改的實施，使我國高中政治教學已經實現了從教師主導到學生主導的教學理念的轉變，明確學生教學主體地位，但是基于目前的政治教學現狀來看，仍存在一些急需解決的問題。

1 當前高中政治教學存在的問題

1.1 傳統與現代教學模式的沖擊

傳統的教學方式盛行多年，對學生的影響已經達到了根深蒂固的程度。主要表現在教學形式與內容的不統一以及政治教學目標與教師的認識不一致方面。在課改的環境下，我國高中政治教育過于注重形式方面的改革，師生缺乏良性的互動，不利于學生自主學習能力的培養，而且大大降低了教學效率；每個教師的教學素養都不相同，特別是年輕教師，缺乏教學的實踐經驗，導致在日常的教學過程中出現教學困難的狀況，教學效果不佳。

1.2 過時的課本內容與快速發展的時代沖擊

課本修訂的年限一般都比較長，有時候甚至是十多年仍不更新版本，造成課本中的許多教學例子都已經過時，不能有效的指導學生學習政治，面對快速發展的時代，新知識不斷涌現，拿過去的內容已經不足以來應對現今的發展，大部分時事熱點，重大案例都要教師重新附加才行，這就造成課本只是一個單純的理論的宣傳工具，而不能指導學生提高自我能力。

2 新課改下高中政治有效教學策略

2.1 重視探究教學與實踐教學在日常政治教學中的應用

在高中政治教學中，應重視實踐教學的多樣性，將實踐教學作為政治教學的重點加以深慮，探究性學習則是政治教學中的主要方法。教師應注重幫助學生改變過去死記硬背的學習方法，開展創新性、探究性學習，不僅對學生學習成績的提高起到輔助作用，也有利于教師改善教學方法，實現課堂效果最大化。比如提高學生對政治理念的理解以及思維能力的增強，教師可以將學生進行分組展開辯論，在辯論之前，教師現根據學生的觀點將其分組，同時收集辯論的理論依據，為展開分組辯論提供支持依據。在辯論的過程中，一方辯論結束，另一方可以立即提出不同的觀點進行反駁，教師在整個辯論的過程中，要注意把控全局，引導整個辯論過程。辯論結束，教師要針對辯論中存在的問題進行分析，進行精確的總結與點評，使學生能夠明確真相，不僅僅是局限于辯論的緊張程度中，同時也提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.2 針對政治生活化教學特殊性的政治教學評價標準

新課程背景下，高中政治生活化教學要想實現教學效果的最大化，就必須確立政治教學的評價標準。過去也曾制定過政治教學的評價標準，但是評價標準大多脫離生活，過于空泛，時代在不斷發展，政治作為與時俱進的學科，更應該實時更新，理論來源于實際，制定確切有效的生活化教學標準，提高教學要求，使學生在學習的過程中能夠更多的聯系實際，更加的接近生活，使政治學習真正的貫徹到實處。因此，高中政治在新課程教學理念及要求下，實現有效必須重新確立新的評價標準，堅持以人為本，牢牢的與生活實際相結合，例如在講解創新的相關內容時，針對創新是一個民族興旺發達的不竭動力這一理論，可以將國家對創新的支持距離，大眾創業，萬眾創新就是其中之一，國家制定創新驅動發展戰略，走創新發展道路，提高學生的創新精神，實現學生教學主體化作為評價有效教學評價指標，將中國政治生活與世界政治生活有機的聯系在一起，嚴格實施政治教學評價標準，將評價標準落實到教學的方方面面，同時還應重視教學策略，提倡創新素質培養，增強政治敏感。

2.3 采用情境教學，營造愉快的學習氛圍

輕松愉快的課堂環節和積極踴躍的學習氛圍，是教師和學生之間充分有效溝通的基礎。教師可以有針對性的選擇合適的素材來激發學生的學習興趣，避免教師和學生思維上的差異導致師生之間產生距離感，讓學生對高中政治課程產生抵觸心理。同時，教師可以在政治課堂教學中采用情境教學的方式，安排和設置一些情境，讓他們積極參與到情境中來，例如在講國際形勢這一節時，教師就可以針對目前國際的大環境進行一番講解，將學生帶入到具體的情境中來，從中國的不斷崛起，歐洲各國的恐怖襲擊不斷，再到敘利亞局勢的動蕩，方方面面都體現世界人民對和平的渴望，使學生能夠輕松的帶入，從而更容易的學習，另外，還可以培養學生關心政治和參與政治的熱情，教師在使用實際生活中發生的現象、問題或者政治案例時，讓他們發表自己的觀點，積極討論和研究這些現象。

3 結語

隨著新課程改革的進行，高中政治教學力爭擺脫傳統的教學方式，實現政治教學的現代化，增加時事熱點的教學，走創新發展道路，有教學引導學生發展，教師自身也不斷提高教學素質，采取新穎的教學方式，實現教學效果的最大化，將真實案例引入教學，讓學生把自己所學習的理論知識應用到實際生活中去。

（作者單位：賀州市中學）