基于校企雙導師制的“JavaEE企業級開發實訓”課程改革的探索

楊月華

摘 要： “JavaEE企業級開發實訓”課程是很多高校開設的一門為企業培養應用開發人才的重要實踐課程。為了結合企業實際需求展開實訓，使所培養的學生更加符合企業崗位要求。本文針對課程組、實訓環境、實訓內容、課程實施過程、課程考核與評價等課程建設方面的問題，提出了基于校企雙導師制的課程改革措施，通過搭建貼近企業的實訓仿真環境，由校企導師合作指導和管理實訓過程，切實改善實訓效果，縮短學生到工作崗位的磨合期。

關鍵詞： JavaEE企業級開發實訓； 課程改革； 校企雙導師制； 措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）07-85-03

Exploration of the course reform of "JavaEE enterprise application development practice training" based on school-enterprise dual mentor system

Yang Yuehua

（Xuchang University， Xuchang Henan 461000， China）

Abstract： The practice training of JavaEE enterprise application development course is a very important practical course in many universities. Its main object is to cultivate JavaEE application development talents for enterprises. In order to combine enterprises' practical requirements with the training and make the students more suitable for the jobs' requirements of the enterprises， the reform measures of this course based on the school-enterprise dual mentor system are proposed for the problems of the course team construction， practice training environment， practice training contents， implementation process， curriculum evaluation. By building the training environment similar to that of the enterprises'， and guiding and managing the students by the mentors from school and enterprise， teaching effect has been improved greatly， and the running in period of students to jobs is shorten.

Key words： practice training of JavaEE enterprise application development； course reform； school-enterprise dual mentor system； measures

0 引言

目前，為了滿足企業對JavaEE企業應用開發技術人才的需求，許多高校將“JavaEE企業級開發實訓”課程作為高年級的專業實踐課，其主要目的是使學生通過完成實訓項目更好地掌握JavaEE企業應用開發核心技術，具備利用JavaEE技術解決企業應用問題的能力，為從事基于JavaEE的企業應用開發相關工作打下堅實的基礎[1-2]。但是由于目前大多教師沒有企業一線工作經歷，學生的實訓環境、實訓內容、實施過程以及評價考核方式與企業都有一定的差距，很多學生即使通過課程實訓，進入企業后仍然需要較長的適應期，甚至無法滿足企業崗位要求[3-4]。

為了切實改善課程實訓效果，本文提出了在JavaEE企業級開發實訓中采用校企雙導師制，校內導師由學校為學生講授專業課程知識的教師擔任，企業導師由校外具有豐富實踐經驗的企業技術專家擔任。這樣，一方面能夠彌補高校JavaEE實訓課程師資力量薄弱的不足，另一方面能夠結合企業實際需求展開實訓，通過創造貼近企業的實訓仿真環境[5]，實訓過程由校企導師合作進行指導和管理，縮短學生從學校到工作崗位的磨合期，這正與“JavaEE企業級開發實訓”課程的目的不謀而合，因此在“JavaEE企業級開發實訓”課程中實施校企雙導師制具有重要意義。

1 “JavaEE企業級開發實訓”課程改革措施

JavaEE技術繁雜、應用范圍廣，因此該門課程的開設對教師專業實踐能力、實訓設備及實施過程的開展等要求都比較高，而目前單純依賴于學校現有的條件已經很難滿足要求，在師資、實訓環境、實訓內容、實施過程、課程考核和評價等方面都暴露出了一些問題，這些問題影響了課程目標的實現，也制約了學生實踐能力的培養，因此下面圍繞“JavaEE企業級開發實訓”課程建設中的這些問題進行具體分析并提出基于校企雙導師制的改革措施。

1.1 校企導師合作課程組的組建

“JavaEE企業級開發實訓”課程對教師編程實踐能力的要求非常高，而高校教師大多沒有企業一線工作經歷，缺乏實踐經驗，對企業需求也不夠了解，而且愿意并且能夠承擔JavaEE課程教學的教師較少。因此，有必要從企業中聘請JavaEE方面的技術人員參與到該實訓課程建設中來，組建由企業人員、校內承擔該課程的教師共同參與的課程建設和教學團隊。積極地向相關企業中專業素質高、工程經驗豐富的高級工程技術人員和管理人員進行咨詢，以更好地展開 JavaEE實訓課程的建設和改革工作。還可以聘用一批在行業和企業有實際工作經驗，又有一定理論基礎的專業人員為學校客座教師，經常來學校給學生開小講座或座談，多增加互動時間，讓學生對當下采用的JavaEE先進技術和發展狀況有進一步了解，提高學生的專業技術能力。

1.2 實訓仿真環境的搭建

目前軟件開發實驗室的設備有些已經陳舊，隨著安裝的軟件的增多和不斷升級，程序運行會越來越慢，對企業應用開發會造成很大的影響。而在校外實習基地方面，軟件企業由于行業特點，難以接收大量學生在工作現場實訓，還有個別企業不愿意接收學生實訓，在企業進行實訓的學生一般也很難接觸核心崗位，對集中安排實訓帶來較大困難。此外，校企共建的實訓基地還很少，無法實現該課程教學與企業崗位的零距離對接。為了貼近企業實際開發環境和JavaEE企業應用開發流程，可以在企業導師的協助下搭建仿真的JavaEE企業級開發環境，具體如下。

⑴ 充分參考企業導師的建議，搭建體現真實企業工作環境的JavaEE企業級開發實訓室。在實訓室設備方面，最好采用滿足企業技術要求的計算機、服務器、網絡設備以及集成開發工具等。在實訓室裝飾方面，可以向企業借鑒，盡力營造類似企業的工作氛圍。為學生提供貼近企業應用開發一線的實訓環境，兼顧其能力和素質的培養，使學生了解企業級項目團隊構成，在實訓過程中不斷增強崗位意識，縮短從學校到工作崗位的磨合期。

⑵ 搭建JavaEE企業級開發實訓課程管理信息平臺，實現學生實訓的在線管理。該平臺面向校內教師、企業導師和學生，提供實訓資源共享、實訓課程任務和要求發布、實訓實施過程管理、實訓考核等功能。校企導師可以不斷收集崗位需求調研數據和實訓資源發布到該平臺上進行信息共享并持續匯總、優化和更新。關于實訓課程的相關設置也可以通過該平臺進行交流協作，而且可以不受時間和地點的限制。對于學生來說，校企導師可以即時了解其實訓進度，實現對其實訓過程的共同監督、指導和共同考核。通過將在線的實訓課程管理平臺和真實的實訓場地有效結合，促進實訓室的公司化和學生的員工化。

⑶ 借鑒企業優秀的管理經驗和文化內容，規范JavaEE企業級開發實訓。擬定實訓的相關規范，按照企業員工相同的行為規范來培養學生。例如，學生進入和離開實訓室需要登記，嚴格執行按時作息制度，不遲到、不早退。通過模擬企業的管理方式，可以使學生快速熟悉在企業工作的狀態，了解企業對合格員工的素質要求，調整心態，規范行為，轉換身份，逐漸養成良好的職業意識和行為習慣。在實訓內容設置、考核要求中參照企業文化教育模式，使學生在學校內感受到濃厚的企業文化熏陶，接受企業的文化教育，從而在團隊協作能力、執行力以及吃苦耐勞的作風等方面都得到鍛煉和加強。

1.3 實訓內容的改進

在實訓內容方面，實訓項目更新較慢，針對性和實用性不強，可采用的很多技術已經能夠用新出現的更高級的新技術代替，但學校的課程實訓很難跟上JavaEE應用開發企業技術更新的速度，企業新技術難以即時嵌入學校的課程教學，學生在實訓過程中仍然在采用已有的一些技術來進行應用開發，這樣即使通過實訓，依然很難順利走向對應的工作崗位。

因此，需要和企業導師協作對實訓內容進行改進，根據該課程的培養計劃和目標，在遵守企業保密要求的前提下，從企業的相關項目中精心挑選一些適合的模塊進行改造，并保留其關鍵的技術內容，形成JavaEE實踐教學案例庫，并不斷進行擴充和更新。在實訓課中引入真實項目，以準確跟蹤技術潮流，實現與企業無縫對接。對于優秀的學生，通過與企業協商，可以讓其參與到實際的企業應用開發中，由企業導師指導完成，校內導師進行協助，使得校內導師和學生同時得到實踐方面的鍛煉。在有相關經費的情況下，如果學生的實訓內容來源于企業實際項目，可以適當地給參加實訓的學生一些報酬，以更好地激發學生的積極性，不斷豐富JavaEE企業應用開發經驗，使實訓達到更好的效果。在實訓過程中，還可以由企業導師定期地給學生做專業講座、行業發展及前景介紹，或者在實訓過程中根據項目進展情況和存在的問題，有針對性地進行技術講解，并規范學生的項目開發過程。

1.4 實訓實施過程的完善

目前，在JavaEE企業應用開發實訓中，多數學生都會按照老師的設計思路來完成預設的功能，而很少進行獨立思考和創新。此外，實訓的課時量還比較有限，在實際中有些實踐活動不能完全展開，對實訓效果也會產生一定的影響。因此，需要將現有的實訓課實施過程細化并延長實訓時間，同時在實訓過程中，教師應引導學生應用已學的理論知識，探究如何完成任務和解決相關問題。

由于企業應用開發項目一般都比較復雜，涉及多個功能模塊，所以在JavaEE企業級開發實訓中需要采用分組的方式，每個小組負責完成一個實訓項目，每個學生在小組中承擔不同的角色，如項目經理、系統架構師、系統分析師、系統設計師、程序員、測試人員等。項目經理由綜合能力較強的同學擔任，其他項目組成員可以一人擔任多個角色，相互之間還可以進行角色轉換，使每個人能體驗不同的崗位角色，提高實訓參與度和興趣。接下來每個項目小組在校企導師的共同引導下，結合自身情況選擇適合自身的項目展開實訓，依次完成需求分析、系統設計、數據庫設計、基于JavaEE技術的編碼、測試、部署等實訓環節。項目的組織、分工、進展情況和總結都要有明確的書面匯報材料，項目組成員還要按照分工制定自己的工作計劃和階段目標。

實訓課程安排一個學期（一般為18周），學生按照JavaEE企業應用的開發方式進行規劃，在時間安排、任務分配、檢查驗收等方面進行分工協作。校內導師負責在上課時間講解JavaEE核心技術，做好實訓的日常管理和技術指導，以及每周定期對學生的階段性成果進行檢查，企業導師則負責不定期地做一些關于企業所采用新技術和編程規范等方面的專題指導，并根據實訓中出現的問題，協助校內導師共同解決。第17-18周集中進行基于JavaEE技術的編碼實現和實訓項目答辯和驗收，指導學生按照文檔規范撰寫實訓報告。最后，召開實訓課程總結會議，對學生提交的實訓作品和報告，以及學生在實訓過程中的綜合表現進行評定。

1.5 課程考核與評價方式的制訂

在“JavaEE企業級開發實訓”課程建設中引入行業標準作為實訓課程評價標準，由校企導師共同擬訂實訓課程考核標準，并將知識性評價與技能性評價相結合、過程性評價與綜合性評價相結合。與此同時，讓學生也參與到評價中來，以批判性和創造性的思維來對各自的任務完成過程進行評價，對程序代碼和各種文檔進行評估，提出自己的看法，這樣，學生根據相互評價、自我評價和教師點評的結果，能夠不斷進行歸納與總結，從而將所學知識融會貫通，并學會獨立和合作，得到鍛煉和成長。在給定綜合成績時，要根據學生在實訓過程中的綜合表現以及答辯過程進行評分，考核指標包括理論知識的掌握情況、技術水平、態度、任務的工作量和效果、表達能力、合作和創新以及探究解決問題的情況幾個方面，將這些指標加權計算，從而得到最終成績。

2 結束語

為了切實改善“JavaEE企業級開發實訓”課程實訓效果，本文針對課程組成員、實訓環境、實訓內容、課程實施過程、課程考核與評價等課程建設方面的問題，提出了基于校企雙導師制的課程改革措施。由校企導師協作完成實訓內容的選取與組織、仿真環境搭建、實訓課程實施、實訓課程考核與評價的改革。在此過程中強化企業化管理和項目交付目標，在實訓目標、內容、進度等方面多溝通并及時交流反饋，同時校企雙方對實施過程進行跟蹤和管理，確保JavaEE實訓課程內容針對性強、崗位仿真性高、管理過程規范。所提出的改革措施能夠使學生熟悉企業軟件開發規范和流程，積極獨立地完成實訓任務并解決在項目實踐過程中遇到的問題，在溝通交流和團隊協作能力方面都有所提升，從而能夠滿足企業JavaEE企業級開發相關崗位的需求，縮短學生從學校到工作崗位的磨合期。

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