計算機應用基礎名師空間課堂建設探索與實踐

胡平霞

摘 要： 世界大學城引領云教學新模式，職業院校云空間教學越來越普遍。針對計算應用基礎課程特點及教學現狀，結合世界大學城空間教學優勢，探討基于世界大學城云空間的計算機應用基礎名師空間課堂建設。通過課程整體設計、空間設計與布局，課程團隊對整體課程資源進行了建設與開發，開展了基于云空間的計算機應用基礎名師空間課程教學實踐，應用成效顯著，不僅保證了教學效果，培養了學生自主學習能力同時也促進了教師信息化教學能力提升。

關鍵詞： 計算機應用基礎； 世界大學城； 名師空間課堂； 課程建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）07-98-03

Exploration and practice on the construction of famous teachers' cyber classroom

for Fundamentals of Computer Application

Hu Pingxia

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： The World University City leads the new model of cloud teaching， and the teaching in the cloud space is becoming more and more common in vocational colleges. According to the characteristics and teaching situation of the Fundamentals of Computer Application course， combining with the advantages of the cloud space teaching in World University City， this paper probes into the construction of the famous teachers' cyber classroom for Fundamentals of Computer Application in the cloud space of World University City. Through the overall design of the course， the design and layout of the space， the curriculum resources are developed and constructed， the famous teachers' cyber classroom for Fundamentals of Computer Application in the cloud space is put into practice. The application effect is remarkable， it not only guarantees the teaching effect and cultivates students' autonomous learning ability， but also promotes the teachers' informatization teaching ability.

Key words： Fundamentals of Computer Application； The World University City； the famous teachers' cyber classroom； course construction

0 引言

《教育部教育信息化“十三五”規劃》提出：“到2020年建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系”[1]。根據總體發展目標提出各級各類學校加快建設信息化教學環境，建立數字化教學資源以滿足信息化教學需求及個性化學習需要，在云空間學習應用普及實現“一生一空間、生生有特色”。在當前教育信息新形式下，世界大學城云空間成為大多數職業院校師生開展空間教學的云平臺，推動信息時代教學模式新變革。

1 世界大學城空間開啟信息時代云空間教學新模式

世界大學城是運用各種先進理念和先進技術以云計算為支撐由北京禾田雨橡互聯網科技有限公司設計開發的以視頻教育為主，集網絡學習、電子教室、在線考試、即時通訊、個人空間、微博等多種功能模塊為一體的云學習平臺[2]。通過世界大學城空間把教學各階段各環節資源合理高效整合促進教學信息化進程，目前在湖南、廣東、山東、新疆等多個省、自治區、直轄市各學校，特別是在職業院校進行了廣泛的推廣和應用。世界大學城的推廣和應用推動了“優質資源班班通”，“網絡學習空間人人通”[3，5]等活動，引領了信息時代下云空間教學新模式，提高了教師信息化教學能力。

2 職業院校云空間教學現狀

隨著世界大學城的在各省各職業院校的應用和推廣，涌現出了一大批世界大學城空間達人，各職業院校都開展了云空間課堂建設，以湖南省為例，為加快職業教育網絡學習空間建設及應用，推進現代信息技術與職業教育教學深度融合，提升職業教育現代化水平，根據“湖南省教育信息化創新應用十百千萬工程”，自2014年開始湖南省每年都組織申湖南省職業院校名師空間課堂重點項目申報，到2016個共累計立項空間課程171門，涵蓋各專業大類各課程。

3 計算機應用基礎課程現狀

3.1 計算機應用基礎課程基本情況

計算機應用基礎是我省各職業院校非計算機專業學生必修的一門公共基礎課程。我院根據學生實際情況在非計算機專業開設計算機應用基礎課程，軟件版本選擇目前主流的Windows和Office2010，主要學習計算機基礎知識、Office2010辦公自動化軟件及常用軟件的使用，每年有5000多高職一年級的學生學習該課程。該課程自2013年以來實行多元化考核方式，學生通過參加課程期末考試+全國計算機等級考試結合過程化評價方式形成學生該課程的最終成績。

3.2 計算機應用基礎課程特點及教學現狀

通過多年教學經驗總結出計算機應用基礎課程具有以下幾個顯著的特點：一是課程前期學習計算機基礎知識枯燥乏味，而課程后期均是操作性極強的內容，學生往往上課學習的時候記住了，課后使用的時候忘記了；二是由于大多數學生在初中和高中階段學習過信息技術課程，因此對該課程學習不重視；三是學生計算機水平參差不齊，在課程計劃的有限課時內教師很難做到兩頭兼顧。這些原因會導致學生對計算機應用基礎課程學習興趣不高，課程教學質量難以保證。

4 基于世界大學城的云空間教學

4.1 世界大學城云空間教學優勢分析

基于對課程特點及學生自身因素的分析，我們認為傳統的教學模式已經無法解決教師教得辛苦而學生卻學不好的矛盾。因此，我們嘗試新的教學模式——基于世界大學城的云空間教學模式[4]。通過在世界大學城上建設計算機應用基礎空間課程，不僅能將課程資源整合優化，為課堂教學所用，還能促進學生課前及課后自主學習，滿足不同學習層次學生的差異化需求，甚至可以實現網絡空間中的一對一指導，真正實現因材施教。

⑴ 就課程教學而言，針對計算機應用基礎課程操作性強的特點，通過空間課程中的微視頻資源能實現學生反復觀看學習，解決了老師演示的學會了，自己操作的時候忘記的問題。通過空間課程建設前期課程資源的合理優化、整合及對空間課程導航設計，師生都能對本課程教學資源一目了然，在教學實施各環節用起來更是得心應手，提高教學效率。

⑵ 對于學生而言，空間課程能實現在有網絡的地方隨時隨地訪問，打破以往只能在教室在教師的指導下學習的限制，學生學習的積極性增強了，更有利于培養學生自主學習能力和養成終身學習的習慣。

⑶ 對于教師而言，通過世界大學城空間訪問和學習，可以與同行進行交流，學習先進的教育理念和方法，提升自己的教學基本功。同時在空間課程建設過程中通過實踐能夠促進教師個人信息化教學能力的培養，以滿足教育信息化背景下對教師教學能力提出的高要求。

5 基于世界大學城的計算機應用基礎名師空間課堂建設實踐

針對計算機應用基礎課程特點及教學現狀分析，通過三年多的課程建設，我院大學計算機教研室計算機應用基礎空間課程成功申報湖南省職業院校名師空間課堂。

5.1 建設目標

計算機應用基礎（Windows7+Office2010）名師課堂建設，從我校開設的計算機應用基礎課出發，以傳統課堂教學為依托，采用具有高職教育特色和信息化教學特點的教學模式及教學方法，旨在打造一個引導學生積極思考、樂于實踐，提高學生自主學習和創新能力，教學效果優秀，實用性強，立足于我校學生基礎，面向全省高職學生推廣的計算機基礎課程的在線學習平臺，成為一個既能滿足學生學習課程基礎知識和技能，又能成為參加全國計算機等級考試一級（MS-Office）考生的在線輔導與答疑平臺。

5.2 課程設計思路

在職業教育教學“做中學、做中教”理念指導下，以學生為主體，教師為主導，最大限度發揮學生自主學習的能力，促使學生在當前信息環境下養成良好地利用網絡和手機進行學習的習慣；強調“教、學、做”相結合，理論與實踐一體化。根據學生崗位需求設計專業、崗位相關教學情境和教學案例。根據課程標準和教學大綱，重點選取如下教學內容：計算機系統基礎知識、Windows7操作系統、字處理軟件word2010，電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件2010來組織本課程的學習。課程內容的組織遵循分層遞進原則，按照“基本知識點->基本技能->拓展應用”的主線組織課程教學內容，結合課程“以證代考”考核方式，增加全國計算機等級考試訓練及在線輔導和答疑平臺，針對本課程操作性強的特點，分模塊分知識點錄制微視頻；針對重點、難點內容設計并制作系列微課，滿足學生課堂學習和考證的雙重需求。

5.3 空間設計與布局

⑴ 設計系統化的教學導航，導航美觀、大方，易操作，將各種教學資源整合并展示給學生。

⑵ 將所有資源分類，并將各類資源進行表格立體化，使學生一目了然，并能自如查找并學習所需資源。

⑶ 針對重點、難點設計并制作微課，幫助學生突破教學重點和難點，提高學習效果。

⑷ 針對全國計算機等級考試一級（MS-Office）專門建設題庫，幫助學生科學、系統地訓練，強化技能的同時成功獲取合格證書。

⑸ 靈活使用空間作業系統、教研苑等空間輔導教學工具，借助微信、QQ等第三方軟件相關功能，實現全方位的在線空間課堂。

5.4 空間資源設計

⑴ 課程基本資源：課程介紹、課程標準、授課計劃、考核要求等。

⑵ 教學基本資源：電子教案、教學課件、教學素材、典型案例、在線測試等。

⑶ 視頻資源：課堂實錄視頻、微課視頻、針對單個知識點的微視頻及其他參考視頻。

⑷ 計算機等級考試訓練資源：模塊化的訓練題庫、歷年真題等相關資源。

5.5 應用成效

計算機應用基礎名師空間課堂建設和使用以來，共累計有2000人次訪問學習，以世界大學城云平臺為主，借助微信、QQ第三方工具形成線上線下互動，課堂與課外銜接的教學模式。經過一年多的教學實踐，累計瀏覽量5100次；QQ討論群組人數超過300人；課程作業和互動交流主要通過討論組進行，累計布置作業30次，提交人次900次以上。

5.6 教學成效和反思

將教學視頻，習題資源、作業資源放到網上，讓學生的課后復習有了資源保證；通過微課資源、利用捆綁教學法，教師有了更多的時間為學生進行個性化的指導，學生的學習積極性、知識點的掌握情況較之前有了較大的提高。學生使用世界大學城進行學習已成自覺習慣。結合上述教學，已發表教研論文5篇并積極進行信息化教學設計的探索。

6 結束語

通過基于世界大學城云空間的計算機應用基礎空間課程建設和教學實踐證明，以學生為主體的云課堂教學模式能有效的激發學生學習興趣，提高教學質量，實現更高效的課程學習。課程建設和教學實踐過程，讓教師信息化教學能力得到提升。在云課程學習中培養了學生自主學習能力和信息素養，促使學生養成終身學習的習慣。實踐過程中也暴露出一些問題，在云課堂教學模式中還應注重線上線下教學的相融合，注重對線上教學活動中學生的評價和監督。教育信息化是必然趨勢，我們應當不斷開發課程信息化教學資源，建設云課堂，探索云教學新模式，創新教學方法。

參考文獻（References）：

[1] 賈永樞.依托教育云平臺推薦高職教學改革的研究與實踐[J].

中國教育信息化，2013.20：70-72

[2] 世界大學城[DB/OL].[2013-08-10].http：//www.worlduc.

com/.

[3] 世界大學城云技術引教學變革[DB/OL].[2013-08-12].

http：//www.caigou.com.cn/News/Detail/118254.shtml.shtml.

[4] 陳娟.基于“世界大學城”的高職教師教育信息化能力提升研

究[J].開封教育學院學報，2016.10：128-129

[5] 王鍵.運用云計算探索新機制開創教育信息化建設新途徑—

湖南教育信息化的實踐與展望[J].中國教育信息化：高教職教，2011（17）：12-13