巧妙發(fā)揮教育智慧 呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

魏乃靜

【摘 要】教育機(jī)智是指教師具有一定的理論修養(yǎng)，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成的一種善于處理突發(fā)事件的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就需要教師發(fā)揮教育工作者的聰明才智，用高尚的情操引導(dǎo)他們，用平和寬容的心對(duì)待他們，教育他們，給他們自尊，給他們自信，給他們一個(gè)更為寬廣的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。巧妙發(fā)揮教育智慧，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】教育智慧；教育機(jī)智；學(xué)生成長(zhǎng)

一、應(yīng)變智慧守護(hù)純真心靈

筆者平時(shí)與孩子相處就像朋友一樣，所以，孩子們有什么話都跟筆者說(shuō)。有一次課間，幾個(gè)調(diào)皮蛋圍過(guò)來(lái)，其中一個(gè)趴在筆者耳邊神秘地說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，咱班郭亞成愛(ài)上童紫菲啦，郭亞成還給童紫菲一個(gè)大蘋(píng)果呢?！贝搜砸怀?，十幾雙眼睛一起看著筆者，有的還帶著詭異的笑，這些調(diào)皮鬼，給筆者出了個(gè)大難題。筆者故意眨了眨眼睛，驚訝地反問(wèn)：“童紫菲？咱班班長(zhǎng)！那個(gè)愛(ài)幫助同學(xué)的可愛(ài)的小姑娘，我也愛(ài)她呀，難道你們不愛(ài)她嗎？”筆者明明知道此愛(ài)非彼愛(ài)，卻悄悄偷換了“愛(ài)”的概念，學(xué)生們一個(gè)個(gè)面面相覷。筆者心里暗笑，趁熱打鐵：“郭亞成同學(xué)做得對(duì)，童紫菲經(jīng)常幫助他，給他講題，他不知怎樣感謝班長(zhǎng)，就送給班長(zhǎng)一個(gè)蘋(píng)果，我得向郭亞成學(xué)習(xí)，童紫菲老幫助老師收作業(yè)本，我還沒(méi)謝謝她呢。”說(shuō)完，就輕皺眉頭，好似絞盡腦汁想感謝的方法。這時(shí)，筆者感到孩子們臉上那壞壞的表情不見(jiàn)了，剛才說(shuō)的話題也忘了，其中一個(gè)小男孩一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，童紫菲還幫過(guò)我呢，上次我喝感冒沖劑時(shí)，她還給了我一塊巧克力呢?！薄班牛€幫過(guò)……”一群童真的孩子，你一言我一語(yǔ)，說(shuō)的都是同學(xué)間互相幫助的事情。筆者輕輕點(diǎn)頭，計(jì)上心來(lái)，決定抓住教育契機(jī)，來(lái)一次主題班會(huì)。班會(huì)課上，學(xué)生們以“同學(xué)之間應(yīng)有愛(ài)”為題，展開(kāi)熱烈的討論——同學(xué)之間到底要有怎樣的愛(ài)呢？你收獲了同學(xué)怎樣的愛(ài)，你怎樣愛(ài)同學(xué)呢？小組討論，小組補(bǔ)充，小組匯報(bào)。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一段段打動(dòng)心靈的話語(yǔ)，教室里洋溢著一股溫暖，一種友愛(ài)。

在我們熟知的教育領(lǐng)域里，面對(duì)“愛(ài)”字，不是避而不談，就是施以“暴風(fēng)驟雨”。在很多老師眼里，這關(guān)系到孩子的思想品德，關(guān)系到學(xué)生的心理健康，甚至將來(lái)的為人作風(fēng)問(wèn)題。每有端倪初露，必通過(guò)講千遍道理、聯(lián)系家長(zhǎng)配合教育等一系列手段予以糾正，以防患于未然。孩子對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)，朦朧而且多元，怎能用成年人對(duì)愛(ài)的理解強(qiáng)加于他們的童言無(wú)忌呢？非要那樣，毀壞的是最純真的健康的心靈。

二、耐心智慧喚醒自我教育

在一節(jié)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，坐在后面座位的李政同學(xué)與同桌說(shuō)說(shuō)笑笑，筆者心想：“李政啊，李政，平時(shí)你不遵守紀(jì)律我還能原諒你，現(xiàn)在是期末復(fù)習(xí)，這樣緊張，你還說(shuō)笑，不但自己學(xué)不好，還影響別人?！庇谑?，筆者不高興地提醒道：“后面同學(xué)笑什么呢？”“沒(méi)笑什么呀。”筆者清晰地聽(tīng)見(jiàn)李政無(wú)所謂地嘟囔了一句。筆者生氣地說(shuō)：“站起來(lái)！”只見(jiàn)他滿不在乎地斜視筆者一眼，就是這一眼，讓筆者突然怔了一下。李政是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，記得五年級(jí)剛教他時(shí)，因?yàn)樗麤](méi)完成作業(yè)，筆者狠狠地批評(píng)了他一頓，他雖沒(méi)說(shuō)什么，但卻不滿地瞥了筆者一眼，后來(lái)干脆就不寫(xiě)作業(yè)了。從別的老師那才得知，李政來(lái)自一個(gè)特殊的家庭，缺乏父愛(ài)母愛(ài)，脾氣古怪，叛逆心理很重。了解到這一切后，筆者的心漸漸軟了下來(lái)，后來(lái)又不知做了多少工作，李政才跟老師重歸于好。今天不知他又鬧什么情緒，筆者怕重蹈覆轍，趕緊找了一個(gè)下臺(tái)階的理由：“我知道了，你看見(jiàn)大家復(fù)習(xí)都累了，就想讓大家也像你一樣，開(kāi)心開(kāi)心，笑一笑，對(duì)吧？好，大家就像李政一樣，也開(kāi)心地笑一笑吧。”同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，開(kāi)始面面相覷，后來(lái)都輕松地笑了起來(lái)。李政聽(tīng)了后面的話，又偷偷地瞄了筆者一眼，看筆者一臉喜悅，不像是在批評(píng)他，也就高興地笑了。這一節(jié)課李政再也沒(méi)有走神了。

正如泰戈?duì)栒f(shuō)的那樣：“使卵石趨于完美的并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！惫P者慶幸自己沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題。李政是一個(gè)特殊家庭的孩子，他在心理和精神上都有可能受過(guò)傷害，不同于正常成長(zhǎng)的孩子。對(duì)于這樣的學(xué)生，苛刻的批評(píng)或懲罰是無(wú)益的，因?yàn)闀?huì)直接傷害到一個(gè)人的自尊，引起反叛意識(shí)是自然的后果。老師更應(yīng)該充滿愛(ài)心、耐心和關(guān)心，消除孩子面對(duì)錯(cuò)誤恐懼或是不在乎的心理，對(duì)老師產(chǎn)生信任和親切感，自己完成自醒、自新的自我心理健康教育。

三、寬容智慧凈化心靈塵垢

為了響應(yīng)大隊(duì)部的號(hào)召，本學(xué)期一節(jié)班會(huì)課上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“心系災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的主題班會(huì)。在班會(huì)課上，筆者展示了幾位班委收集和準(zhǔn)備的一些災(zāi)區(qū)人民生活情況的資料和圖片，并不失時(shí)機(jī)地與我們優(yōu)越的生活條件作對(duì)比，極盡渲染，引發(fā)學(xué)生熱烈討論。最后同學(xué)們慷慨解囊，盡自己綿薄之力獻(xiàn)出自己一片愛(ài)心。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，筆者把大家的捐款數(shù)目都清清楚楚地貼在班級(jí)公告欄里，激勵(lì)同學(xué)們的善意之舉。

沒(méi)想到的是，會(huì)后，徐輝的媽媽把筆者悄悄拉向一邊，指著公告欄里捐款表，說(shuō)：“老師，這沒(méi)記錯(cuò)吧，我明明給徐輝50元捐款，可上面寫(xiě)的是20元，莫非……”筆者一下子明白了徐輝媽媽意猶未盡的話語(yǔ)，媽媽給徐輝50元捐款，徐輝卻交了20元。筆者感到事情的嚴(yán)重，這關(guān)乎一個(gè)孩子道德的問(wèn)題。若簡(jiǎn)單戳穿，他一定會(huì)受到伙伴們的嘲笑，從此蒙上心靈的陰影；如果不說(shuō)，必會(huì)埋下一顆畸形的種子，將來(lái)長(zhǎng)出奇形怪狀的果實(shí)。經(jīng)過(guò)一番商量，筆者與徐輝媽媽達(dá)成一致，試一試筆者的妙計(jì)良招。

又一節(jié)班會(huì)課，主題是“誰(shuí)的行為最美”，結(jié)合捐款情況，筆者在屏幕上寫(xiě)出了三種不同的現(xiàn)象（其中兩種是筆者虛構(gòu)的），讓學(xué)生進(jìn)入情境表演，表演后討論：如果你就是那個(gè)主人公，現(xiàn)在你怎么辦？

第一步：出示材料

1. 明明要捐款50元，可媽媽只給了他20元，他為了得到老師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)，趁爸爸不注意從爸爸錢(qián)包里又拿了30元捐給了災(zāi)區(qū)小朋友。老師同學(xué)不知內(nèi)情，真的表?yè)P(yáng)了他，他非常開(kāi)心。

2. 強(qiáng)強(qiáng)也要捐款，他跟爸爸說(shuō)，他要給災(zāi)區(qū)捐款50元，爸爸非常支持，到了學(xué)校，他想了想，捐了20元，剩下30元自己買(mǎi)了一個(gè)玩具。

3. 玲玲媽媽剛剛下崗，老師知道了這個(gè)情況，跟玲玲說(shuō)不要捐了，而玲玲跟媽媽覺(jué)得災(zāi)區(qū)的小朋友更困難，最后也捐了5元錢(qián)。

第二步：各小組選不同的劇本表演

學(xué)生表演開(kāi)始，你爭(zhēng)我搶，都想表演，可徐輝一直靜靜地坐在座位上，看著同學(xué)們繪聲繪色的表演，小臉紅紅的，一會(huì)低頭，一會(huì)抬頭，若有所思，卻始終一言不發(fā)。筆者似乎可以感受到他此時(shí)的那種復(fù)雜、矛盾的心理。

第三步：表演之后，各組討論主人公行為

討論開(kāi)始，氣氛更熱烈。同學(xué)們很簡(jiǎn)單就能判斷“玲玲的行為最美”，說(shuō)玲玲最有愛(ài)心，自己家庭很困難，卻不忘為災(zāi)區(qū)小朋友送去愛(ài)心，錢(qián)雖然少，但品德很高尚。

接著更多同學(xué)指出明明為了得到老師和同學(xué)表?yè)P(yáng)，偷偷拿爸爸錢(qián)不對(duì)，雖然他拿的是爸爸的錢(qián)，但爸爸是不知情的，屬于偷盜行為，應(yīng)該及時(shí)改正。強(qiáng)強(qiáng)不對(duì)在于，他跟媽媽撒謊捐款50元，自己卻捐20元，剩余的錢(qián)自己私自買(mǎi)東西，這是不誠(chéng)信的行為。最后討論，如果你是主人公應(yīng)該怎么做。在同學(xué)們積極發(fā)言過(guò)程中，筆者特意走到徐輝跟前微微一笑，輕輕摸了摸他的腦袋，鼓勵(lì)說(shuō)，如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你要怎么做？他先是遲疑地看了筆者一眼，筆者又朝他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他堅(jiān)定地站起來(lái)：“老師，我要是他，一定找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，找媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，以后一定改正自己的缺點(diǎn)，再也不撒謊了，做個(gè)講誠(chéng)信的孩子?！惫P者輕輕拍拍他的肩膀，朝他伸出大拇指，大聲說(shuō)：“你真棒?！彼哺吲d地笑了。班會(huì)結(jié)束了，徐輝經(jīng)媽媽同意后用自己的零用錢(qián)又交了捐款，因?yàn)榫杩罨顒?dòng)結(jié)束了，所以，這錢(qián)暫由媽媽保管，以后有機(jī)會(huì)再獻(xiàn)愛(ài)心。

這個(gè)案例是典型的，也是常見(jiàn)的。筆者充分發(fā)揮教師教育機(jī)智，依據(jù)案例創(chuàng)設(shè)教育情境，由表及里、由他人到自己、由片面到全面、由直接到間接，有意識(shí)、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，使一些學(xué)生的心理發(fā)展在實(shí)際評(píng)價(jià)中慢慢得到修復(fù)，并能找到正確的方向。