在愛(ài)中尋找最好的你和我

黎愛(ài)歡

愛(ài)，能使丑陋變美好，能讓骯臟變潔凈，能讓你變得高尚偉大，也能使你幫助他人煥然一新，變得純潔高尚。沒(méi)有愛(ài)，便無(wú)法讓無(wú)數(shù)世人受到震撼和影響；只有愛(ài)，才能讓我們挖掘出自身人性之美，讓我們和我們的孩子都能找到最好的自己。

教學(xué)相長(zhǎng)，做教師也是如此。在對(duì)學(xué)生的關(guān)注和教育當(dāng)中，在學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，身為教師的你也在不斷提升、成長(zhǎng)。這都源于一個(gè)字——愛(ài)。愛(ài)是什么？愛(ài)，是真誠(chéng)，是信任，是尊敬，是關(guān)懷，是包容，是諒解，是幫助，是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)私的情感。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。愛(ài)，是我們教育永恒的主題。我國(guó)偉大文學(xué)家魯迅先生也強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)。”

德國(guó)作家席勒就曾經(jīng)說(shuō)：“愛(ài)能使偉大的靈魂變得更加偉大。”

相對(duì)而言，我們的學(xué)生，他們是多么純凈和天真。雖然他們時(shí)時(shí)惹得我們生氣、煩惱，甚至憤怒，但他們只是一群涉世未深的小天使，只有愛(ài)，才能讓我們挖掘出人性之美，讓我們和我們的孩子都能找到最好的自己。

為人師快二十年了，對(duì)教師這個(gè)角色的定位總是在一屆又一屆學(xué)生的接替中不斷更新、補(bǔ)充。小天是一個(gè)小男生，剛接手這個(gè)班時(shí)，他就給我留下了很深的印象。課堂上，與眾不同的思維方式，脫穎而出的快反應(yīng)加上出口成章的表達(dá)，讓我很快就記住了他。有了他，同學(xué)之間學(xué)習(xí)的思維被拓展了，課堂上總有讓人驚喜的發(fā)現(xiàn)和收獲。但這種喜悅不久便被他拖沓的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的苦惱代替了。課堂上的他反應(yīng)靈敏，而課后，作業(yè)不按時(shí)完成，做事拖沓，拿一個(gè)練習(xí)本也可以找上十分鐘，抽屜經(jīng)常是一團(tuán)亂，什么試卷、書(shū)本、作業(yè)本、報(bào)紙全都被胡亂地塞在一塊兒，書(shū)包里也同樣邋邋遢遢。每次不是這個(gè)作業(yè)沒(méi)交，就是那個(gè)作業(yè)沒(méi)帶，還時(shí)常被語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師投訴。家長(zhǎng)也為他苦惱，且久不得法。起初，我將他叫到身邊，以為人師的身份嚴(yán)肅地教育了他兩回，但發(fā)現(xiàn)治標(biāo)不治本，往往都是只維持一兩天，接著就又故態(tài)復(fù)萌了。

有一天，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)課上踴躍的他一節(jié)課竟一次發(fā)言都沒(méi)有，而且下課了他也意外安靜地坐在座位上。我走過(guò)去，很平常地摸摸他的頭，蹲下身子，用手趴在他的課桌上，眼睛找著他的眼睛，逗趣般地笑著問(wèn)他：“咦，小老虎怎么變成文靜的小貓了？”平時(shí)立刻會(huì)調(diào)皮地反駁我的他，一聽(tīng)，竟然眼眶馬上紅了，眼淚啪嗒就掉了下來(lái)。再一詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是他媽媽生病了！那一整天他都郁郁不歡，直到后來(lái)，我打電話(huà)給他媽媽?zhuān)浪麐寢尯棉D(zhuǎn)許多了，告訴了他，他的精神才振作起來(lái)。后來(lái)，他媽媽打電話(huà)告訴我，小天回到家告訴媽媽?zhuān)裉炖枥蠋熣嫦袼晃慌笥眩瑤退獬藨n(yōu)傷……當(dāng)天晚上，他在家學(xué)習(xí)十分自覺(jué)，破天荒地七點(diǎn)半就完成作業(yè)了。這一番話(huà)，讓我十分驚喜意外之余，也引發(fā)了我的思考：孩子喜歡并愿意聽(tīng)像朋友似的老師講的話(huà)，平時(shí)的我究竟給學(xué)生什么印象了呢？回顧發(fā)現(xiàn)，十余年的教齡在給予我豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓我身上的“師”味濃郁十足，認(rèn)為自己給予孩子的就定是孩子所必需的，是正確的。不經(jīng)意間，我竟然忽略了孩子的情感，這種師道權(quán)威無(wú)疑成了阻礙我和孩子交流的一堵墻。每一年的孩子都在變化著，現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)已經(jīng)十分強(qiáng)烈，他們強(qiáng)烈地要求平等，要求尊重，對(duì)我的“師道權(quán)威”他們嘴上未說(shuō)但心里卻排斥著，因而，一教育，他能好上兩三天，但過(guò)后仍會(huì)故態(tài)復(fù)萌，因?yàn)樗⑽创驈男牡桌锝邮馨。?/p>

此后，我每次和他說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量平視他的眼睛，以詢(xún)問(wèn)探討似的語(yǔ)氣和他就他的行為進(jìn)行交流，并和他媽媽常聯(lián)系，經(jīng)常以怎樣是真的孝順?gòu)寢寔?lái)引導(dǎo)他來(lái)管理自己的行為，在成長(zhǎng)手冊(cè)上，經(jīng)常對(duì)他當(dāng)天的進(jìn)步給予肯定，像“今天，小天的作業(yè)交得真及時(shí)，真為你高興！”諸如此類(lèi)的話(huà)。漸漸地，他和我說(shuō)話(huà)時(shí)不再是不好的語(yǔ)氣了，對(duì)我的建議他會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，成長(zhǎng)手冊(cè)上他媽媽的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，我給予他的笑臉也越來(lái)越多，欠交作業(yè)的同學(xué)名單里漸漸沒(méi)了他的名字，有一天，他的同桌也大叫了聲：“哇，老師你快來(lái)看，小天的抽屜真干凈！”

現(xiàn)在的小天已經(jīng)徹底告別了拖沓、邋遢！但更讓我欣慰的是，從小天身上受到的啟發(fā)，讓我在對(duì)待另外幾個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生的方法和態(tài)度上都有所改變。小杰，一個(gè)各科老師都頭疼的拖拉、不聽(tīng)教的孩子，不再排斥老師的教導(dǎo)，開(kāi)始有上進(jìn)的意識(shí)和求勝求好的心態(tài)了；小沛，同樣拖拉但又總覺(jué)得自己有理的孩子，現(xiàn)在也開(kāi)始能正確對(duì)待自己的拖拉習(xí)慣，能端正自己面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)有的態(tài)度……

雖然他們現(xiàn)在身上仍有或多或少的未改善的壞習(xí)慣，但我相信，只要本著對(duì)孩子一顆真誠(chéng)、寬容、信任、支持、幫助的愛(ài)心，所有的大問(wèn)題都將會(huì)是小問(wèn)題，小問(wèn)題最終都會(huì)被一個(gè)一個(gè)解決，讓我們幫助孩子身上的閃光點(diǎn)盡情閃耀，讓他們身上所蘊(yùn)藏的寶藏都大放熠彩！也讓身為教育工作者的我們，能不斷調(diào)整、不斷改善，更加發(fā)揮好我們?yōu)閹熣咦畋M職、最盡善盡美的一面！

葉圣陶老先生所說(shuō)的一段話(huà)足以讓我們自勉自省：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱(chēng)他們?yōu)椤∨笥选Ｄ遣皇羌僖庖笄冢瑑H僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)的喊一聲；而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂(yōu)慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它；有了憂(yōu)慮，我將設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此，不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”

就讓我們的愛(ài)成為滴滴甘露，去喚醒那枯萎的心靈；讓我們的愛(ài)成為融融春風(fēng)，去消融那即使冰凍了的感情，讓我們都能在愛(ài)中尋找到最好的你和我！