幼兒不良行為習(xí)慣分析

楊佳佳

【摘 要】擁有健全健康的人格以及良好的行為習(xí)慣是每個(gè)社會(huì)成員所必需的。兒童是祖國的希望，然而在現(xiàn)實(shí)生活中兒童表現(xiàn)出來的一些行為卻常常讓家長、老師憂心忡忡，因此，怎樣防止或糾正兒童這些不良行為就成為至關(guān)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 現(xiàn)象分析 對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.200

幼兒是一個(gè)家庭的希望，更是民族的未來，幼兒教育在人的一生教育中起到關(guān)鍵性作用。而對(duì)于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長，乃至直接關(guān)系到將來的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。教育教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，愛講衛(wèi)生的習(xí)慣，與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？

一、幼兒教育中，不良的行為習(xí)慣的具體分析

在幼兒教育過程中，很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意，甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來說，有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，妨礙他們的健康成長：

（一）早晨懶床的習(xí)慣

由于很多家長對(duì)幼兒教育不夠重視，總覺得幼兒教育可有可無，有時(shí)因?yàn)樯眢w等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請(qǐng)假，這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣，特別對(duì)于冬天，很多幼兒懶床不到學(xué)校，一旦形成這樣的習(xí)慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習(xí)慣，糾正過來還是比較困難，甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長，應(yīng)明確孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠，并制定出科學(xué)合理的作息時(shí)間，晚上提醒幼兒主動(dòng)睡眠，早晨早起的習(xí)慣。

（二）不講究衛(wèi)生的習(xí)慣

對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解，更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對(duì)于洗頭的習(xí)慣，往往操作不當(dāng)，會(huì)將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓幼兒對(duì)洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙，并對(duì)于造成傷害性的操作實(shí)踐，有一定的預(yù)防方法。通過一段時(shí)間的鍛煉，他們會(huì)自覺養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣。

（三）不愿上學(xué)

進(jìn)入幼兒園初期，他們對(duì)幼兒園各種不同的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開展討厭上學(xué)，對(duì)于教師提出的要求和規(guī)矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進(jìn)幼兒園一段時(shí)間后，不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)入園口便大鬧起來。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會(huì)的關(guān)鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨(dú)占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過思想開導(dǎo)他們，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣；與幼兒不能友好相處，自我為中心；喜歡說謊的習(xí)慣；課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。

二、耐心引導(dǎo)，形成意識(shí)

孩子由于年齡小，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。本學(xué)期我們?cè)O(shè)計(jì)一系列主題教學(xué)活動(dòng)“我長大了”，讓幼兒在活動(dòng)中知道自己已經(jīng)長大了，是幼兒園里的大哥哥大姐姐，應(yīng)該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。當(dāng)孩子們有表現(xiàn)突出的時(shí)候要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子給予及時(shí)提醒，從而讓他們逐步加深印象，形成意識(shí)。

三、規(guī)范行為，嚴(yán)格督促

良好行為習(xí)慣的形成是一件長期而艱巨的任務(wù)。給孩子們講道理時(shí)，要把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其辭。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會(huì)。在日常生活反復(fù)訓(xùn)練幼兒，讓其慢慢形成習(xí)慣。孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。

日常活動(dòng)中大家相互管理和監(jiān)督，對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)有違反或不遵守的小朋友給予提醒。自對(duì)幼兒的走路、坐姿行為實(shí)行細(xì)節(jié)化管理以后，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒的行為習(xí)慣有了很大的改觀，危險(xiǎn)事故也少了。

四、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化習(xí)慣

（一）建立表揚(yáng)機(jī)制

教師要巧用激勵(lì)機(jī)制，使語言強(qiáng)化和行動(dòng)強(qiáng)化相結(jié)合，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵(lì)相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的貼紙如笑臉、五角星、小玩偶等加以強(qiáng)化，物質(zhì)間的交換獎(jiǎng)勵(lì)，形成了一種合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（二）樹立榜樣機(jī)制

蒙臺(tái)梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長應(yīng)該首先做到無論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、改變觀念家園配合

我國著名幼教專家陳鶴琴說過：“幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的事情，不是家庭能夠單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園能單獨(dú)勝任的，必須是兩方面共同努力才能出成效的。”因此抓好幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要家園雙方共同合作，共同努力，力求創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)家園同步教育，首先我們要做的就是要轉(zhuǎn)變家長的觀念。教師采用家園窗、發(fā)放科學(xué)教育觀念的知識(shí)，改變家長的傳統(tǒng)觀念“養(yǎng)是父母教是老師”。家園在教育目標(biāo)上要協(xié)調(diào)一致，包括家庭成員的教育目標(biāo)也要一致，這樣才能形成合力，讓幼兒的行為習(xí)慣得到提高。另外同時(shí)家園也要溝通，為家園合作做好保證。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要從一個(gè)陌生到熟練在到自由化的積累的形成過程，由于孩子還小所以要完成這個(gè)過程是必須反復(fù)訓(xùn)練的，需要一步一步的實(shí)行。