淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，我的教學(xué)體會(huì)是，將學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀興趣的培養(yǎng)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

一、培養(yǎng)課內(nèi)閱讀能力是前提和基礎(chǔ)

（1）改革閱讀課型教學(xué)，打好英語語言基礎(chǔ)。對(duì)閱讀課型的改革，主要從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀教學(xué)以及語法教學(xué)三方面進(jìn)行。首先，圍繞中心，從整體入手進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解全文的大意，通過做課前習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。學(xué)生通過聽、說來了解課文背景和內(nèi)容，再通過問、答來檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀一開始就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。其次，精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立理解課文。在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中整體把握文意之后，按泛讀的要求，讓學(xué)生把文章按一定順序分段，并且用自己的語言概括段意；接著按精讀的要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問和討論。第三，語法知識(shí)做到精講精練。閱讀課堂教學(xué)要求教師講授時(shí)間少，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容精，教學(xué)方法活，教學(xué)手段新，教育效果高。所以對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，能夠以點(diǎn)帶面。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧。為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力，除對(duì)閱讀量、閱讀速度嚴(yán)格要求之外，主要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。第一，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如閱讀時(shí)愛出聲，或者用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀或者是咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句分析，或者是在閱讀時(shí)，只看到詞、短語、句子，這樣，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全文的意義。教師必須幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，幫助他們擴(kuò)大視力范圍且能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。第二，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞，教學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞、句意的方法。閱讀中難免碰上生詞，要告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞以及等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣是延伸和鞏固

課外閱讀教學(xué)主要通過泛讀教學(xué)使學(xué)生對(duì)獨(dú)立、快速、大量、整體閱讀產(chǎn)生興趣，掌握方法，從而提高課外閱讀能力。因此，以下兩方面顯得尤為重要。

一是選擇課外讀物，指導(dǎo)課外泛讀。 教師對(duì)國(guó)內(nèi)適合中學(xué)生課外閱讀的英語材料有較為全面的了解，筆者在班上建立了系列閱讀叢書，即《閱讀空間·新課標(biāo)英語分級(jí)讀物》叢書。它是一套世界文學(xué)名著分級(jí)讀物，按難易程度分為8個(gè)級(jí)別，適合各階段學(xué)生的閱讀需要。根據(jù)這套叢書的特點(diǎn)，筆者指導(dǎo)班上不同層次的學(xué)生訂購(gòu)了不同級(jí)別的書，統(tǒng)一登記放入班級(jí)書櫥中，供班上學(xué)生共同使用借讀。要求每位學(xué)生每周借閱一本書，每天課外閱讀120~200個(gè)單詞，學(xué)生只需輕松閱讀，不需做測(cè)試題。讀完整本書后，要求學(xué)生用英語相互討論各自所讀的不同故事，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二是跟蹤閱讀進(jìn)度，掌握閱讀效果。教師可通過兩張統(tǒng)計(jì)表格來掌握學(xué)生的閱讀情況。一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記書名和理解率，另一張發(fā)給全班用，定期登記每個(gè)學(xué)生的閱讀文章名稱和理解成績(jī)，這樣不但可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，還可讓學(xué)生之間相互了解，互相促進(jìn)。我們把這一做法進(jìn)行馬拉松式的長(zhǎng)期閱讀比賽。讀完一本書，接著又讀另一本書，看誰讀得多，理解得準(zhǔn)確。這樣，不但提高了學(xué)生讀課外書的積極性，又把一些從來不讀英語課外書的學(xué)生也吸引到英語課外閱讀中來。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。

三、充分利用課前五分鐘

抓住課前五分鐘，通過有趣的課前交際或者是對(duì)課外讀物進(jìn)行限時(shí)快速閱讀，既能將課內(nèi)外閱讀融合，又能提高學(xué)生閱讀能力。實(shí)踐中，我通常請(qǐng)學(xué)生背誦或朗讀課外閱讀的一段故事，要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓這名學(xué)生就短文有關(guān)問題提問，其他學(xué)生回答，教師做簡(jiǎn)要的總結(jié)。有時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展話題，針對(duì)短文內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識(shí)。此外，還要求學(xué)生對(duì)英語課外讀物進(jìn)行限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練，如選用150個(gè)詞左右、難度適中的一段短文，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)快速閱讀并完成書中設(shè)計(jì)的3~5個(gè)理解檢測(cè)題，從而檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。這些辦法，不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力和口語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和課外自主閱讀能力。

(作者單位：江西省贛縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：許雅健