拿了近20個大獎的原創(chuàng)繪本如何煉成

鄭珍宇

于虹呈是我們在為原創(chuàng)中國古曲繪本《十面埋伏》尋覓合適的創(chuàng)作者時結(jié)識的優(yōu)秀畫者。在這之前不久，她的首部作品《梁山伯與祝英臺》問世了，并以精巧的皮影元素、傳統(tǒng)水墨畫移步易景的構(gòu)圖在業(yè)內(nèi)引起不小的轟動。因為繪本《十面埋伏》的合作，我們得知，她手上還在創(chuàng)作她的第二部原創(chuàng)繪本，這是她在云南元陽梯田采風兩年之后，潛心為孩子們創(chuàng)作的一部全新題材的繪本。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這也許是多數(shù)中國孩子會吟誦的第一首詩，但其背后的深意，多數(shù)家長卻無從說明白。于是，于虹呈決定創(chuàng)作一本繪本，來替家長詩意地解答這些問題。為了創(chuàng)作采風，她在當?shù)氐霓r(nóng)民家租住下來，跟著他們下田、記錄農(nóng)耕生活。基于這兩年的梯田采風經(jīng)歷，她創(chuàng)作出了這部贊譽農(nóng)耕之美、自然之美的大愛之作《盤中餐》。

當于虹呈將這部作品初稿呈現(xiàn)在我們面前時，我們敏銳地察覺到這是一部足以填補兒童繪本界空白的原創(chuàng)佳作。這部作品不止停留在告訴孩子們“大米是從哪兒來的”的議題上，其背后還有贊譽中國農(nóng)耕文明之美的厚重命題，這種主題的原創(chuàng)圖書最適合在中國少年兒童出版社這樣國家級的出版平臺上出版。為情懷之作找到最匹配的出版平臺，我們最終成功促成了合作。

以匠心，打造佳作

繪本《盤中餐》從孩子最熟悉的意象出發(fā)，用清新的畫風向讀者訴說一碗米飯里的農(nóng)耕智慧，呈現(xiàn)一方稻田里的人文精神。這是我們挖掘出來的這部小小的原創(chuàng)兒童繪本的深刻內(nèi)核，這些也成為后來這部作品感動各個領(lǐng)域、不同年齡層讀者的深層元素。從繪本里，讀者們讀到了一粒米的生命之旅，中國悠久的農(nóng)耕文明；也看到了故鄉(xiāng)，舊時光景和美好希冀；重新拾起童心，做回自然的一部分，探尋生命個體與天地、四時的永恒聯(lián)結(jié)。這是繪本《盤中餐》的故事，更是我們盤中餐的故事。

初拿到的繪本《盤中餐》定位為純科普性繪本，在文字表述和排版設(shè)計上都有鮮明的科普圖書的痕跡，在介紹水稻種植過程、稻米相關(guān)知識上可謂事無巨細、面面俱到，看過這個繪本，便基本上能回答“大米是如何種出來的”。除了內(nèi)容上的知識性優(yōu)勢，作者的畫作本身也是一大亮點，清新、寫實的畫面不由得將人拉回暌違的大自然。但其也有一些明顯的不足：在文字上，因為加入了很多專業(yè)性的知識點，讀起來很生澀，大人讀起來都容易走神，想來小讀者更是如此；在排版設(shè)計上，將包含科普知識的內(nèi)容與主線的圖畫合在一起排版，看上去具有美感，能感受到作者的用心，但深入想來確實可能干擾閱讀，影響讀者對高質(zhì)量畫作本身的欣賞。為了讓這個繪本有更優(yōu)質(zhì)的水準，我們決定將原本偏向于科普性的圖畫書改頭換面，打造得更貼近于繪本。經(jīng)過這一階段的打磨，我們將敘述性文字和知識性文字盡量分開，在繪本正文部分，我們保留了敘述性的文字，文字敘述風格簡單、平實，通過傳統(tǒng)節(jié)氣標識來推進敘述，呈現(xiàn)出水稻種植、生長過程的概貌。文字上做到了和主圖的良好配合。知識性文字，則作為知識鏈接附在繪本主體之后，便于讓家長和小讀者在感興趣、自愿的情況下延伸閱讀。在繪本版式上，我們先后經(jīng)過三版調(diào)整才最終敲定。繪本排版注重圖文之間的關(guān)系，文字一般排在畫面視覺延伸的方位，好讓畫面有延展感，我們在文字排版上也按照這一小訣竅進行了設(shè)計。

作為講述專業(yè)議題的科普繪本，知識性內(nèi)容的權(quán)威、可靠是最為重要的。為了做到這一點，沒有親身實踐過農(nóng)活、沒有植物生長知識的我們便開始多方尋覓專家、尋求專業(yè)支持。在開始初審前，我專門約請了北京大學生命科學院教授、植物學領(lǐng)域的專家陳忠平教授為《盤中餐》繪本的知識內(nèi)容做專業(yè)上的把關(guān)。此后，我又邀請了幾位相關(guān)專家對專業(yè)知識部分一一核對、嚴苛糾錯；最后還找到了袁隆平院士和楊耀松研究員為我們審讀，用了一天半的時間細摳字眼和知識點。這一系列工作不僅確保了繪本知識解讀部分內(nèi)容的專業(yè)可靠，對于這本書的后期營銷也大有助力。有多位專家、院士為繪本背書，還有袁隆平院士的支持，為繪本增色不少。

繪本最初就一致敲定了以“盤中餐”為書名，但在書籍整體裝幀設(shè)計上卻經(jīng)過多番推敲、討論，才有了最終的設(shè)計方案。《盤中餐》書名的提法自然讓人想到那首膾炙人口的古詩，因此在裝幀設(shè)計上為了呼應(yīng)文題，大膽嘗試了童書不太愿意觸碰的白色、素雅基調(diào)，意在走古韻風。封面、封底的一碗米都是由作者專門用不同品種的米設(shè)計、拼貼而成，封面的一碗米盛滿了中國大好山川河流，也裝滿了85后女孩對中國農(nóng)耕文化的厚重情懷；封底又以米飯結(jié)尾，仿佛象征著一種循環(huán)。封面書名字特別手書為較為稚拙的字體，與手工拼貼的米飯呼應(yīng)，意在拉近與兒童的距離。我們還專門為封面的那碗“米飯”做上了磨砂工藝，讓讀者摸起來有顆粒不平的觸感和驚喜。揭開護封，內(nèi)封呈現(xiàn)的是一幅梯田水稻秋收的美景，環(huán)襯設(shè)計加入了農(nóng)耕時必不可少的傳統(tǒng)農(nóng)具，再翻至內(nèi)文便開始用寫實畫風記錄一粒米的成長歷程。內(nèi)文版式設(shè)計也力求簡約、素雅，凸顯圖畫本身的美感。裝幀設(shè)計上有意造成護封和內(nèi)文風格上的反差，意在打破窠臼，希望打造出既符合文題又帶來驚喜的原創(chuàng)繪本。

以誠摯之心，傳播價值

目前正是國內(nèi)繪本市場井噴式發(fā)展期，原創(chuàng)繪本想要在市場上嶄露頭角，營銷工作不容忽視。編輯加工工作之初，我就開始從作品本身、作者的各個維度挖掘可推廣的營銷點，撰寫多款文案以備后續(xù)使用。繪本正式出版前，便將繪本試讀版交給了粲然、阿甲、史軍等多位童書界的閱讀推廣人提前試讀，邀請他們?yōu)槔L本寫推薦語、書評。由此為《盤中餐》準備了充分的、全方位的營銷物料。在繪本上市前一周，我們在當當網(wǎng)啟動了預(yù)售鏈接，同時利用微信MAKA工具，制作MAKA宣傳頁面，在朋友圈展開社群營銷。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的崛起，社群營銷在圖書銷售與宣傳上的重要性與日俱增。現(xiàn)在家長和孩子們獲取圖書訊息、選購建議的渠道愈發(fā)多樣化——閱讀類自媒體平臺、父母自發(fā)組建的qq 群、還有微信、微博、豆瓣等分享平臺，與這些平臺的合作也成為了繪本營銷的重點。繪本上市后，我們除了在傳統(tǒng)媒體上發(fā)布書訊、書評外，還發(fā)動微博大號、親子號轉(zhuǎn)發(fā)書訊、推薦繪本，借助豆瓣小組、微信公共號等新媒體的力量，推廣繪本。因為繪本話題點充分，我們也獲得多家電臺、電視臺的專題采訪報道。之后，我又專門設(shè)計了微課，進入20余個QQ群和微信群分享、推介繪本。

《盤中餐》把故事放在了世界文化遺產(chǎn)——云南元陽梯田里，以二十四節(jié)氣為線索，分別用雨水、驚蟄、清明、立夏、小滿、大暑、立秋、秋分、寒露和霜降這幾個節(jié)氣為記錄節(jié)點，將中國最傳統(tǒng)的水稻種植方式，用純美的畫面和平靜的敘述呈現(xiàn)出來。這樣涉及多個學科領(lǐng)域的內(nèi)容特點使得《盤中餐》非常適合在學校、教育機構(gòu)等展開深度、立體的互動營銷活動。我們先是爭取在教師關(guān)注較多的《中國教育報》上發(fā)表《盤中餐》的書評——《每個孩子都應(yīng)該有一把稻穗》。同時又將繪本推介給閱讀推廣人、小學特級教師等關(guān)鍵人物，幼兒園、繪本館、親子游策劃團隊等活躍機構(gòu)，在我們的策劃、指導(dǎo)下，展開了結(jié)合課堂、生動教學的落地互動活動，如參觀農(nóng)耕博物館，結(jié)合繪本上一堂農(nóng)具課；挽起褲腿，下到田間的插秧體驗活動；秋收時節(jié)收割稻穗，辨識谷物活動；“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的主題語文課外延伸活動；走近梯田，上一堂“因地制宜”的地理課；誦讀二十四節(jié)氣，體味農(nóng)耕智慧的一堂文化課等。形式多樣的農(nóng)耕體驗式活動，聯(lián)系課堂內(nèi)外，頗受學校教師和學生的喜愛，這也轉(zhuǎn)化為《盤中餐》宣傳推廣的直接、有效動力。

一年時間，近20個獎項加身，6次重印，收到無數(shù)讀者的真誠反饋，回顧《盤中餐》從立項、策劃到營銷的全過程，我想這些便是對《盤中餐》這部原創(chuàng)情懷之作的最大嘉獎。

（本文作者工作單位為中國少年兒童出版社）