小學數學教學之我見

庹漢瓊

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入、素質教育改革的不斷深化，小學數學教學的發展也在不斷加快，并且取得了一系列的成績。尤其是在當今學生的學習需求不斷提高的情況下，我們的小學數學教學也一定要及時更新教學理念，努力將自己的教學變得更加靈活多樣，更加開放，促使學生在積極、愉快、輕松的學習氛圍下開展學習活動，激發學生的學習興趣，開拓學生創新思維，豐富學生情感體驗，促使學生能夠更加深入、廣泛的學習數學知識，感受數學的美好。

【關鍵詞】小學；數學；教學

作為小學階段的一門重要學科，小學數學歷來都受到廣大教師的高度重視。小學數學是一門基礎性較強的學科，學習其他多門學科的過程中，都會用到數學課堂教學中所學習到的知識、理論和技能。但是，在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往會采取陳舊落后的教學方法，一支粉筆一本書成為課堂教學的全部，這種教學狀態已經遠遠滯后于當前科學技術高度發達的社會現狀，不僅不會提高小學生的綜合素質，反而會在極大的程度上制約學生知識的豐富和能力的提高。因此，為了確保小學數學教學事業的更大發展與進步，小學數學教師應當重視學生在課堂教學中的主體性作用，注重學生創新思維與創新能力的培養，重視方法指導、重視興趣激發，實現教學效果的不斷提升。

一、注重發揮學生的主體作用

小學數學新課程標準中，對于小學數學課堂教學提出了要求，強調數學教學是一項由師生共同參與、共同配合進行的活動，是師生之間開展良好互動、實現共同進步與發展的過程，在此過程中教師是以“主導者”的身份出現的，學生是以學習“主體”的身份出現的。因此，只有實現了學生與教師的協同配合，切實尊重學生的主體作用，小學數學教學才能夠切實開展。學生主體地位同時體現在老師教授和學生自學探究兩種教學模式當中。一方面，學生是數學學習的主體，教師心里始終要有學生的存在，要時刻關注學生的動態，要給學生參與的機會。老師在教課過程中要啟發學生思考，要采用提問等方式讓學生介入。另一方面，教師要給學生自主探究的機會，讓學生自己去發現知識、獲得知識。對于高年級的學生，教師還可以讓學生去"講課"。這樣學生就會主動地學好需要學習的知識。當然，要因材施教，要給不同層次的學生以不同的"授課任務"。

二、注重學生創新能力的培養

創新能力是國家在新時期所需要的建設者和接班人所必須的一項基本素質，同時也是國家實現更高水平發展的重要保障。如果以為采取傳統的教學模式將會嚴重制約學生創新思維的發展，因此小學數學教師應當在教學過程中注重對學生進行創新能力的培養，激發學生的探索欲望。小學生學習數學需要自主探索，需要不斷創新，作為一個小學數學教師，一定要創造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學生在生活中自主地去發現數學，去創造數學。"不會創新，就沒有進步！"在教學中，除了我們教師需要教學方法上的創新之外，更應該培養我們的學生創新的意識。比如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時點撥、評價就可以了。

三、注重學生語言表達能力的培養

數學是一門非常嚴謹的學科，在語言表達中一定要注意語言的嚴密性和準確性。在小學數學課堂教學中，教師應當利用多種素材，創造多種機會大力培養學生的語言表達能力。比如在教材中有許多趣味性、直觀性極強的插圖，教師可以組織學生進行對插圖的觀察，之后進行探究，最后進行表達，實現學生表達能力的不斷提高。例如一年級數學"比大小"，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么，然后根據內容理解進行交流探究。這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。"學生發言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生的學習效率也很高。

四、合理構建多種教學情境

興趣是最好的老師。對于小學生來說，構建多種多樣的教學情境，可以活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，促使學生能夠深入開展多種學習活動，配合教師進行教學，并從中獲得知識的強化、技能的提高和生活經驗的豐富。教師可以通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。只有創造輕松的學習環境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。

五、培養學生強烈的數學意識

培養小學生強烈的數學意識，也是小學數學教學的一個重要目標。數學意識，就是指通過數學教學活動，培養學生科學的數學觀念，形成學生良好的數學態度，并以此對學習、對生活進行深入的感知與體驗。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學生感受到數學與生活的密切聯系。數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數學實例，通過數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊，增強數學學習興趣。其次，結合生活實際，培養學生的數學意識。要結合生活實際，使學生養成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，使學生善于將實際問題轉化成數學問題，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。最后，創設"生活數學"情境，提高學生解決實際應用問題的能力。創設"生活數學"情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。

總之，小學數學教學改革的號角已經吹響，大力進行小學數學課堂教學改革的序幕已經拉開，小學數學教師一定要緊握時代發展脈搏，以新課程改革為契機，強化自身素質，更新自身理念，打造高效小學數學課堂，實現小學數學教育事業更大的進步與發展。