提升初中德育教育工作實效性的探究

莫錦花

【摘要】 素質教育已經變成教育工作者開展教育工作時的準繩，并在此基礎上進行了教學理念和教學模式的提升，在實踐工作中也取得了良好的效果。初中生正處于較為叛逆、難以管理的階段，提升初中德育教育工作的實效性，能夠規范初中生的言行，引導學生的身心健康發展，對于初中生完成義務教育、課程全面提高都具有重要的作用。當前我國初中德育工作已經收到了一定的成效，但仍然存在一些問題，其中既有主觀性的問題，如教師的教學質量、學生的學習水平等，也有客觀性的問題，如社會和學校、家長的影響等，影響了初中德育教育工作的順利開展。針對這一現狀，本文從教師和學生的教學、學習生活中入手，結合新課改的理念和初中德育工作的具體內容，為提升初中德育教育工作實效性、促進學生全面發展提出了一些參考意見。

【關鍵詞】 初中德育 教育工作 實效性

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-087-01

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1.開展初中德育教育工作時存在的問題

德育工作的開展對于中學生而言能起到全面教育的作用，因此德育工作的效率非常重要。在開展德育教育工作時，班主任對于德育工作的認知度和對學生的了解度直接影響到德育工作的順利進行。如果班主任不能革新自己的德育教學理念，依然停留在傳統德育模式上，就不能跟進當前的學生情況，學生只能被動地接受班主任傳授的知識，對此缺乏深度理解，盡管能夠按照班主任的要求進行學習生活，內心卻缺乏對德育工作的認同感，學生只是模仿，卻不能培養出自主的良好品德。受傳統德育模式的影響，部分班主任對德育工作缺乏正確的認識，將自身當作教學工作的主體，不能主動去了解學生，這樣“想當然”的教學方式自然與學生的實際生活脫節，學生即使產生了學習和生活中的困擾，也不能及時反饋給班主任，長久下去班主任與學生更不易建立相互信任的關系，進而影響德育工作的開展。初中班主任與學生存在一定的年齡差，班主任往往不能理解當前學生的所思所想，在開展德育工作的過程中缺乏創新，學生在單一乏味的德育教育中會認為班主任在“老生常談”，班主任循循善誘，學生卻不為所動，更影響學生德育學習的積極性，班主任更難打動學生。如果班主任又不善于引導和組織學生開展德育活動，學生更不容易建立正確的思想觀念，受社會等環境中的不良現象影響，部分學生還是會產生思想道德缺失等問題。

2.提升初中德育教育工作實效性的策略研究

2.1 提升教師隊伍德育素養，潛移默化培養學生

提升德育工作的實效性絕非一朝一夕就可以完成，應當循序漸進，從班主任和學生的實際出發，切實達到“潤物細無聲”的效果。德育工作的開展首要就需要教育隊伍綜合素養的提升，尤其是班主任，需要不斷提升自己的德育理論素養、綜合管理素養、教育理念素養等等，進而為學生制定最為先進的德育教育方針，為學生廣泛接受。因此，學校可以為班主任、教師定期開展培訓活動，為合理開展德育教學出謀劃策，讓班主任能及時了解最新的教育情況，根據最新的德育教育文件、指導方針等制定德育工作內容，并且，還可以讓教師相互借鑒、相互學習，分享德育工作中的樂與憂，班主任和各科教師需要相互協作、相互配合，將德育教育滲透進學生校園生活的方方面面，也可以利用社會資源將德育教育從校內滲透到課外，為學生提供學習德育知識的良好環境，提升德育工作的實效性。

2.2結合學生學習情況，教學過程中滲透德育教育

我國德育教育工作的開展實踐時間短，優秀范例還有待進一步積累和補充。在開展教學時，班主任可以結合教學資料和班級學生的學習情況，深入分析學生心理，再引導學生自覺認識到樹立良好道德觀念的優勢，辨別優秀的思想素質和不良思想觀念，避免學生受社會上的復雜風氣影響。良好的道德心理優點一般為具有樂觀積極的人生態度、腳踏實地的學習態度、寬容善良的優秀品質等，道德缺失的表現為自主意識過強、叛逆、缺乏公德心等。班主任可以在教學中引導學生自己總結，并讓學生針對這些現象進行舉例，并匯總改變這些不足之處的辦法，讓學生自己意識到需要改進的部分，及時改善不好的習慣，樹立積極樂觀的學習和生活準則。德育工作的教學過程以理念教育為主，如不能結合學生的生活實例，很難引起學生的學習積極性，更不能讓學生產生深刻的印象。科學研究證明，學生在學習的時候主要運用視力，其次是聽力。如能將視聽相結合，學生的知識記憶率會更強，更容易理解和接受班主任的言傳身教，達到提高德育教育工作實效性的作用。因此，班主任可以運用多媒體信息技術，利用多媒體課件調動學生的視覺和聽覺，引發學生興趣。

2.3 優化評價模式，促進學生共同全面提高

初中生對于群體生活已經有了基本了解和認識，如果班主任建立良好的德育教育氛圍，讓學生相互評價，互提建議，學生就會在自尊心和榮譽感的驅使下，主動建立崇高的行為準則。教師可以讓學生自主評價，讓學生推選德育教育的典型，并給予一定的表揚和獎勵，學生就容易提升德育學習的主動性，在大家都認可和支持的環境下，學生更容易提升自己的思想品德素養，進而相互促進和提高，全面提高道德水平，班主任也就提高了德育教育工作的實效性。需要注意的是，這種創新型的評價模式并非完全背離傳統評價模式，而是在傳統評價模式的基礎上調動了學生的自主性、主觀性，更容易讓學生產生探究心理。班主任應該引導學生在評價同學的過程中對事不對人，可以自由討論某一些日常行為，在學生的探討中逐漸形成較為統一的評價方式，著重考察學生的態度、觀念和行為，進而綜合性的開展德育活動，培養學生的道德情感，讓學生在共情中感受到生活中的真善美，進而將之運用到自己的學習生活中去。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉輝.新課程背景下如何提高初中思想品德教學的有效性[J].新課程研究，2010（7）.

[2]周忠生，艾清萍.農村初中德育存在的問題及其改革的措施[J].萍鄉高等專科學校學報，2004，（02）.

[3]張燕.潤物無聲，用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程，2011，（06）.