高中生物理實驗探究能力培養策略

林少賢

【摘要】 科學探究不僅是學生的重要的學習方式和學習目標，也是我國科學課程改革的重要問題、素質教育的基本要求。物理作為一門以科學實驗為基礎的學科，必須要在教學中培養學生的實驗探究能力，引導學生進行自主實驗、自主問題探究，通過實驗將抽象的知識形象化。培養高中生物理實驗探究能力是新課程改革的關鍵，也能夠提升學生對物理知識的高效整合的能力以及探究精神培養。

【關鍵詞】 高中 物理 實驗探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-123-01

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物理是一門以實驗和觀察為主的學科，因此，在教學中，不僅強調的是對理論知識的輸送，更注重的是在實驗中培養學生科學探究能力和探索未知科學世界的興趣。實驗探究，顧名思義，就是學生在教師的引導下通過自主的實驗，對科學問題進行探究，最后對物理規律和物理原理進行整合，在這一學科的學習中，學生通過自主的實驗進行問題探究，不僅能夠提高學生分析問題、解決問題能力和動手能力，也能夠更扎實的掌握物理原理、科學知識，同時對學生的創新精神進行培養。

總之，近年來，隨著教育體制的不斷改革，物理學科中的學生實驗探究能力培養受到教育工作者越來越多的重視，如何培養高中生物理實驗探究能力也成為教師普遍關注的課題。但不容忽視的是，探究實驗在物理學科教學中的重要性已經非常明確，但在課堂中做好真正的探究性實驗并不容易，由于課堂時間有限、學生注意力不集中等問題，使得實驗探究的目的并不能很好的實現，常常流于形式化。因此，本文就從高中生物理實驗探究課堂存在的普遍問題出發，對在物理教學中培養高中生實驗探究能力提出幾點建議。

一、注重營造有利于實驗探究的課堂情境

傳統的物理教學模式是以理論傳授為主，實驗為輔，這種傳統的教學觀念深刻的影響著物理課堂，要想在課堂中提升學生的實驗探究能力，教師首先要徹底轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統的“以教師為主體”的教學模式，創設新型的師生和諧互動的課堂環境，創設有利于進行實驗探究的課堂情境，激發學生的興趣，讓學生積極主動地投入到實驗探究中來。

我們常常說，興趣是孩子最好的老師，當然，這對高中生也不例外，興趣能讓學生的學習實驗提供方向和動力，在物理課堂上，興趣能夠有效地促使學生主動地提出問題、進行實驗和分析問題，因此，營造有利于進行實驗探究的情境極為重要。營造實驗探究的課堂情境首先教師要根據學生的心理需求進行課堂設計，經過對高中生的實踐動機調查顯示，學生投入到實驗探究中的動機是多樣的，有的學生想在實驗當中獲取知識、提高能力；有的想在其中獲得表揚；有的則想證明自己的能力，學生不同的心理需求則需要教師在設計課堂情境時盡可能的尊重學生的心理需求，激發他們進行實驗的關注；另一方面，課堂情境的營造要與生活實際聯系在一起，生活是物理知識的一大來源，學生們對身邊的事物也有著濃厚的好奇心，因此，教師要善于從生活中挖掘學生進行實踐的動機，創設課堂情境。如在進行《自由落體運動》的教學時，就可以讓學生進行實驗：讓一塊小石頭和一張紙從同一高度同時下落，哪個先落地？再把紙揉成紙團繼續進行實驗。

二、培養學生敢于猜想和假設的能力

在猜想和假設中提升學生實驗探究的能力。培養學生的猜想在科學研究起著重要的作用，學生進行有效的猜測是整個科學課堂的重要一環節，高中生有著對未知世界和科學領域不斷探索的欲望，猜想不僅能夠激發學生的創造性的思維，同時也能夠引導學生自己去推理，來驗證自己的猜想是否正確，最后進行總結。如在進行《摩擦力》教學之前，可以讓學生進行猜想，摩擦力是如何產生的以及摩擦力產生的條件，學生們會積極的進行猜想，在這一過程中，不僅能夠引發學生們對科學探求的興趣，讓猜想成為學生們進行科學探究的習慣，更有利于科學實驗的進行和分析。在猜想和實驗的過程中，學生的求知欲望會增強，自信心也會隨著不斷的自主實驗而提升，從而提高他們的問題探究能力。

三、培養學生實驗觀察的的能力

實驗探究能力的提升離不開觀察，通過觀察才能進行問題分析，得出科學的結論。高中生的思維和認知正處于發展的階段，在物理的實驗中，需要通過觀察來獲取事實依據和相關數據，因此，培養高中生實驗觀察的能力是進行科學探究實驗的關鍵。

培養學生實踐觀察的能力最重要的就是在教學過程中為學生提供觀察的機會，在自主實踐中提升能力。在學生進行觀察時，教師應該先讓學生明確觀察的目的，帶著問題去觀察，有方向性的觀察才能讓學生集中注意力，用敏銳的思維捕捉重點；其次，在明確觀察目的之后，教師要引導學生進行嚴謹、規范的觀察程序的制定，即要有明確的觀察目的、觀察內容和觀察目的，讓學生認識到他們進行的不僅僅是實驗，而是科學問題的探究，在觀察程序制定的過程中能夠培養學生全面分析問題的能力和觀察規范性、科學性的養成；最后，要啟發學習在觀察中提出問題，充分地讓學生在觀察實驗中發揮主觀能動性，培養學生的探索精神。觀察是進行物理實驗的基礎，要想提升學生的實踐探究能力，就要從培養學生進行全面、細致、有目的性的觀察入手。

學生實驗探究能力的提升不僅是物理課程的重要目標，也是培養學生創新思維和探索精神的關鍵，要想在探究性實驗教學培養學生的實驗探究能力，就應該以學生為主體，教師為主導，為學生創設良好的課堂實驗情境，教師引導學生在實驗中大膽猜想，學會觀察，潛移默化的提升學生物理實驗探究的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]明鴻麗.以初中生物課程為載體培養學生探究能力的探索和實踐[D].東北師范大學2005.

[2]鄧淑彥.新課程下高中物理教學中學生探究能力培養的實踐研究[D].東北師范大學2009.

[3]周永紅.中師數學教學中學生探究能力培養的初步研究[D].西北師范大學2003.