寫字教學給學生漂亮的第二張“臉”

莫國平??

摘要：寫字教學是我國義務教育小學階段語文教學中的重要組成部分，也是書法藝術教育的啟蒙階段。寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養，對今后的學習、工作和生活都具有重要作用。

關鍵詞：寫字（書法）教學；課程校本化；活動校本化；評價校本化

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-012-2

“漢字是中華文化一個很堅實的根”。寫字，是孩子體認本民族文化的一扇窗戶，也是一顆種子。要培養有民族文化根基的現代人，必須讓孩子寫好承載著民族文化基因的漢字。十多年來，我們在寫字教學的路上不斷地探索、研究與實踐，形成了較為完整且富有成效的校本化寫字教學體系。

一、寫字教學的落實——課程校本化

小學是學生寫好字的基礎階段，更是關鍵期。為了有效落實寫字教學，達成課程目標，我校在以下三個方面嘗試了寫字課程的校本化實施。

開展校本培訓。寫字的“教”與“學”中，學生“學”的效果很大程度上由教師的“教”所決定，教師“教”的效果取決于教師自身的書寫水平。教師的字是學生最好的字帖。為此，學校成立寫字教學研究中心，聘請書法教師對全體教師進行分層培訓。硬筆字師資培訓分兩個層面開展，一是所有學科教師必須參加普及培訓，每月集中培訓一次，培訓側重于如何寫好字；另一個層面是語文學科教師參加提高培訓，側重于如何教好寫字，每兩周培訓一次，每位教師輪流執教一節寫字指導課，課后由書法教師進行點評，全體教師參與交流研討，一起探討寫字教學的得失，逐步提高寫字課堂教學的效益。軟筆字師資培訓也分兩個層面開展，一是所有語文教師必須參加普及培訓，外聘書法家到校進行授課，每兩周一次，每次培訓半天；另一個層面是與吳江書協合作，學校派出書法興趣濃厚的老師參加書法篆刻成人提高班，利用每個周末、寒暑假進行常態化培訓，目前已經堅持了十年。寫字師資培訓工作室先后培養出中國書協會員3名，江蘇省書協會員2名，江蘇省青年書協會員1名。

編寫校本教材。上世紀九十年代末，我校嘗試編寫了硬筆字的校本教材，在實踐中不斷地修改，今年已進行第四次修訂。此次修訂時，低年級每個寫字單元增加了寫字兒歌，讓學生覺得寫字更有趣、更生動。中年級增加了《三字經》《論語》《弟子規》等經典文化，把練字與經典文化積淀融合起來。此套校本教材的編寫是按照漢字的書寫規律進行編寫的，先練習基本筆畫，再練習基本部首，再到漢字的基本結構，最后是漢字的書寫規律。全套教材共十二冊，每冊教材共有十六講，每周教學一講，每學期完成一冊教材的教學。每一講教材都有“教學要求、筆畫分析及寫法、范字舉例、病筆分析、改錯訓練、書法知識小貼士、書寫要領、書寫練習”等內容，“書寫練習”中有描紅、臨寫，最后還有供學生自由書寫的空頁。此套校本教材不僅我校全體學生在使用，新疆、區內等多所兄弟學校也在使用，獲得了很好的評價。

安排校本課時。寫字教學要走向常態，必須有課時的保障。為此，學校整合地方課時，每個年級每天安排二十分鐘的寫字短課，語文教師依托校本寫字教材進行寫字教學指導，學生進行寫字專項練習。三至六年級每周安排一節毛筆字課，由語文教師擔任指導教師。二至六年級，每個年級成立一個軟筆書法興趣組，每個興趣組有三十多位學生，每周安排三課時，由書法愛好者擔任指導教師。

二、寫字教學的提升——活動校本化

練字是比較枯燥單調的，尤其是對天性活潑好動的小學生來說更是如此。一字百日功，沒有持之以恒的毅力是練不好字的。美國教育家布魯諾曾說過“學習的最大動力乃是對所學東西的興趣?！币虼?，我校開展了豐富多彩的校本化活動來激發學生的寫字興趣。

活動全員化。我校每學期舉行整班寫字比賽，讓每位學生的寫字質量有機融入到班級集體的榮譽之中。我校每學期期末還舉行學生整套作業本評比，把“提筆即練字”落實于平時的作業中，讓有書面作業的學科老師都來關注學生的寫字質量。學校每個班級教室門口掛著“我的第二張‘臉”的硬筆字展板，每學期分四次輪流展出學生的硬筆字作品，讓每位學生都有了展示自己的舞臺。學校的書法長廊，每月輪流展出書法興趣組學生作品；學校的硬筆字長廊，則每月展出各班寫字之星的書法作品。

活動全程化。學校制定了《硬筆字段位評定標準》和《毛筆字級位評定標準》，分別從一段至九段、一級到十級設定了評定的標準，有了較為完整的寫字能力遞進系列。每學期舉行一次升段（升級）賽，由學生或語文老師提出升段申請，寫字教研組分年級統一升段（升級）賽的書寫內容及比賽時間，組織書法骨干教師對作品進行評段評級。硬筆字段位印制在學生胸卡上，毛筆字發放級位證書。寫字段位（級位）是評選屯小優秀畢業生的必要條件之一。每年六月份，即將畢業的書法優秀學生贈作品給母校珍藏，學校請人把他們的書法作品刻在石頭上，放在校園的草坪上、小樹下，為他們珍藏一個書法的童年，不僅使他們更為留戀母校，而且激勵著今天的屯小學生。我校成立了“書友會”，參與此會的是列屆從屯小畢業的書法優秀生，每年暑期，學校組織這些書友會成員到學校與在校的書法社團學生相聚，切磋書藝，交流心得，成為今日屯小學生最鮮活的好榜樣。

活動社會化。每年春節前夕，學校組織學生上街開展“迎新春，送春聯”活動，學生現場為社區百姓書寫春聯，老百姓爭先恐后地拿著春聯，他們覺得這些春聯不僅祥和富有春節味，更是教育自己的孩子好好練字的生動教材。每年春天，學校組織高年級學生到古鎮同里，尋找收集橋聯、楹聯，同時把寫好的橋聯楹聯書法作品贈送給國外游人。每年初夏，與兄弟學校舉行書法聯誼賽，讓學生有更多現場交流切磋的機會。每年，學校積極鼓勵學生參加社會上各種協會或機構組織的書法比賽，讓學生在比賽中獲得成功的喜悅，從而不斷激勵自己勤練書法。我校積極與鎮宣傳辦合作，在同里古鎮所有的公交候車站布置了學生的書法作品，不僅增添古鎮的文化味，也使得學生更自信、自豪。我校還曾在蘇州古舊書店、同里鎮嘉蔭堂舉辦學生書法展，讓更多的中外來賓享受書法的魅力。學生練習書法，使得家長也開始關注書法，甚至也練習書法，讓家庭生活變得高雅起來。

三、寫字教學的堅持——評價校本化

教學評價是教學活動中的重要一環，它在教學活動中起著診斷教學效果、調節教學活動、強化學生學習的作用。寫字教學是教學工作的一部分，如何使評價促進寫字教學深入開展、提高寫字教學實效？我校在以下三個方面嘗試了校本化的寫字教學評價。

課堂教學評價。學校制定了《寫字教學指導綱要》，分年級明晰了每個年級的教學目標與內容，分年級提出了教學要求與建議，形成了較為完整的寫字教學體系。語文備課中，要求每篇課文的生字教學時有專門的寫字教學指導版塊，備如何指導學生寫字的較為詳盡的指導過程，此版塊是備課檢查時的必查項目。學校成立寫字師資培訓工作室，聘請書法老師為指導專家，每周開展寫字課的公開教學研討，每位語文教師輪流執教，所有語文教師參與聽課評課，初步形成了六步寫字教學法，即析字形結構、記筆畫位置、悟運筆技巧、寫端正美觀、評好壞優劣、改偏差敗筆。每學期分學段進行寫字課堂教學的評比，評選出優秀的寫字教學指導課。

績效考核評價。我校所有學科教師，每天寫一小黑板粉筆字，每周寫六十個正楷毛筆字，每周一頁鋼筆字，寫字組每周對教師的寫字作業完成情況進行統計公布，學期末以“認真寫字”列入教師的“六認真”工作考核，且與績效工資掛鉤。每學期整班寫字比賽成績與語文教師的獎勵性績效工資考核掛鉤。對師生書法作品的發表、獲獎，在獎勵性績效工資方案中制定了獎勵條例，有效地激發了教師的積極性。

學業測試評價。每學期，語文數學英語三科的期末考試中都設置了卷面書寫分。語文的卷面分分低中高三個學段分別設置了10分、8分、6分，數學的卷面分一至六年級統一為6分，英語為4分。試卷的卷面書寫分統一由寫字組骨干教師評定給分。每學期，每個班級評選十個寫字之星作為特長生進行表彰。每學年末，學校出版應屆畢業生的寫字作品集《墨芽兒》，作為對畢業生的學業評價之一的同時，也為每位學生珍藏一張童年的第二張“臉”。

郭沫若先生曾講過：“培養中小學生寫好字，不是要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規律，端正、干凈、容易認，這樣對養成行為習慣有好處，能夠使人做事細心，容易集中意志，善于去體貼人?！惫系脑挼莱隽藢懽值恼嬷B，學生練就一手好字的同時，還能養成靜心做事的習慣，磨煉刻苦堅韌的品質，得到人性向善的涵養和審美情趣的熏陶。