趣味教學法在職高數學教學中的應用

王麗山

【摘要】我國重視教育工作，借助教育平臺能夠培養專業性的人才，進而為各個領域輸送人才，推動社會經濟的進一步發展.在現代教育系統中，職高已然成為一種必不可少的教育形式，以培養職業性人才為主，以更好地適應社會的發展趨勢.在職高教育系統中，數學仍舊是一個教學重點與難點，為提高數學教學質量，應充分考慮職高學生的特點，將趣味教學法應用其中.為此，本文就趣味教學法在職高數學教學中的應用進行了分析與探究.

【關鍵詞】趣味教學法；職高數學；應用

新時期，我國教育事業進入了一個新的發展階段，教學理念、教學模式等都發生了質的改變，對于現代教育事業而言是一項重大的改革與進步.目前，職高數學教學還存在著諸多的問題，學生紀律性差，對數學學科的興趣點不高，導致職高數學教學質量不高.為應對當前問題，應將趣味教學法應用其中，對癥下藥，選擇個性化、趣味性強的數學教學模式，以吸引學生的注意力，讓學生產生數學課堂參與的動力，是提高職高數學教學質量的重要途徑.

一、趣味教學法的基本概述

趣味教學法是在心理學的理論基礎上發展而來，崇尚寓教于樂，將諸多趣味性的元素滲透到課堂之中，旨在激發學生的學習興趣，強調知識點學習的趣味性，能將相對抽象的知識點變得趣味化，讓學生以一種輕松、愉悅的心態來應對各項問題，讓整個教學的內容變得更為直觀、生動，學生理解起來也更為容易.為發揮好趣味教學法的重要作用，教師應獨具慧眼，根據職高學生的基本特點、興趣愛好等的不同，選擇相應的趣味點[1]，能及時吸引學生的注意力，將知識點與趣味元素相結合，定會獲得更為理想的教學效果.

通常來講，職高學生的基礎知識水平低、紀律性差、學習習慣不佳，久而久之，學生對數學知識點學習的興趣就會喪失，這是導致職高數學教學質量低下的重要原因.為改變當前現狀，必須轉變傳統的數學教學理念與教學方法，將趣味教學法滲透其中，以激發學生的課堂參與興趣，是提高職高數學教學質量的一種重要途徑[2].

二、職高數學教學現狀分析

數學是一門旨在研究數量關系、空間模式的重要科學，具有邏輯性強、抽象思維強、應用范圍廣等特點.開展數學教學活動，實際上就是對思維活動的教學，鑒于數學的邏輯性、抽象性、辯證性、精確性等特點，為職高數學教學的開展帶來諸多難度，學生學習起來毫無頭緒、無從下手，最終導致職高數學教學陷入困境，再加之傳統教學以教師傳授為主，學生的主動學習能力差，最終引發職高教學質量問題.

（一）教學理念過于滯后

新時期，為應對當前教育的形勢與社會需求，職高教育不斷受到重視.在職高教學系統中，數學仍舊占據著重要的地位，是現代教學系統中的重點與難點[3].現階段，在職高數學教學中，教學理念過于滯后，思想仍舊停滯在過去，對數學教學的重視程度不足，進而引發一系列的教學問題，大大影響了職高數學教學質量.

（二）教學方法選擇不當

對于職高數學教學而言，教學方法的選擇很關鍵，其是影響教學質量的一個關鍵因素.然而，從目前職高數學教學現狀來看，教學方法以教師為主導，采取灌輸式、填鴨式的教學模式，學生的課堂參與興趣不高，且缺乏探究意識，成為職高數學教學進程中面臨的一項重要問題.

（三）教學設施嚴重不足

職高教育是現代教育體系的重要組成部分，但是通常以民辦類學校為主，公辦類的職高院校較少，其運行資金較少，甚至會出現債臺高筑的現象，進而會導致在教學設施建設上的經費不足，無法為數學教學的開展提供相應的資源支撐，也會對教學效果、學生學習興趣產生威脅.

三、趣味教學法在職高數學教學中的應用

（一）及時更新教學理念，烘托學生的主體地位

當前，為提高職高數學教學質量，應及時轉變傳統的教學理念，將趣味教學法滲透到職高數學教學系統之中，充分考慮學生的興趣與愛好[4]，旨在烘托學生的主體地位，及時貫徹與執行新課改的要求.為了讓學生更容易接受數學知識點，應重視趣味教學法的應用，學會將數學知識點與趣味元素相結合，為學生創造更多的課堂參與機會，對學生的成長與發展意義重大，是提高職高數學教學質量的重要前提.

例如，在學習“抽樣”的相關知識點時，教師應有意識地將趣味性元素滲透其中，“媽媽包好了小霜最愛吃的餃子，媽媽有事出去，就讓小霜嘗嘗餃子是否好吃，等到媽媽回來后，發現每個餃子都被嘗了一口，媽媽哭笑不得”.在該案例中，其實就蘊含著一個抽樣，抽個餃子嘗嘗就是抽樣的一個行為，既能娛樂課堂，還能讓學生意識到抽樣的真實內涵.

（二）融入信息化等趣味元素，實現教學的信息化

為了提高職高數學教學質量，應借助多媒體的圖片、文本、影像資料等資源來豐富課堂教學，運用多種信息化資源來吸引學生的眼球[5]，利于激發學生參與的興趣.此外，微課也是現代網絡技術與信息技術發展的一項重要產物，是將重要的數學知識點以短視頻的方式進行呈現，通常為5～10分鐘，學生可將其作為電子筆記，能做到溫故而知新.

例如，在學習“等比數列”的相關知識點時，教師可以以“謠言傳播”為主題來解釋等比數列.“A嫉妒鄰居家富有，就編造謠言詆毀鄰居.若謠言是這樣傳播的：1人在一小時內只能傳給2個人，A將謠言傳遞給2個人，那2人每人再分別傳給2人，以此類推，在一天24 h后，會有多少人知道此謠言？”運用此種趣味性、生活性的方式進行呈現，學生更為感興趣，使得整個知識點的呈現變得更具趣味性.

例如，教師可以以“某路口一段時間內的車輛通過數”為課題開展統計與概率計算訓練，然后針對小轎車、大貨車、面包車、SUV等進行分別的統計，讓學生針對其中某一種車型的出現概率進行計算.可將該項操作設定為課外實踐活動，在參與實踐活動之余，還能提高學生在數學統計與概率上的知識水平，讓學生體會到數學的無限魅力，是趣味性教學的重要表現.

（三）創設趣味性情境，調動學生參與的積極性

開展職高數學教學工作，應全面滲透趣味教學法，及時創設趣味性情境，以調動學生參與課堂的動力與積極性，以數學知識點的應用為目標，打造職業情境，鍛煉與培養學生的職業數學能力，是職高數學教學開展的一項重要目標.例如，關于年利率、信貸相關方面的計算，教師應多涉及一些，旨在培養學生的職業素養與技術能力，能為學生的就業提供前提，對學生職業能力的提升具有重要意義.

例如，在學習幾何體相關的知識點時，教師可以創設一個趣味性的情境，教師扮演客戶，學生扮演機械設備零部件的設計師，創設“制造商與客戶進行產品對接”的情境.為凸顯職場特色，可準備一些標志性的飾品或衣物，讓整個演繹更為傳神、有趣，引來學生的哄堂大笑.此外，在情境中應融入一些商務接待、禮儀、銷售等方面的知識，然后客戶要求制作何種類型的零部件，客戶提供給設計者一個實物，讓設計者制作出設計圖，其中涉及數學中的三視圖、立體圖形等知識點.創設趣味性的情境，能讓整個課堂環境變得活躍起來，讓學生在輕松、活躍的狀態下學習數學知識點，教學效果更佳.

四、結束語

綜上所述，為適應現代教育的發展趨勢，應及時轉變以往的數學教學模式，結合職高學生的基本特點與興趣愛好，選擇合適的教學方法，制訂科學的教學方案，將更具現代化的信息技術、微課元素等應用到職高數學教學系統之中，進而提高職高數學教學水平.

【參考文獻】

[1]李美霞，楊凡，張沛宇.趣味數學在高職經濟數學教學中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2016（05）：99-102，106.

[2]王晶囡，羅來珍，班立群，孟桂芝，袁麗麗.趣味教學法在大學數學教學中的運用[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2015（03）：70-71.

[3]齊雪.趣味教學法在高等數學教學中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（06）：144-146.

[4]趙懷顯.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2015（06）：126-127.

[5]呂大江.興趣教學法在小學數學教學中的應用效果思考[J].中國校外教育，2014（04）：42.