氧化還原滴定高考題的優化解題
——基于新課標全國卷Ⅰ、Ⅱ

段齊文

(江西省贛州中學,江西 贛州 341000)

?

氧化還原滴定高考題的優化解題
——基于新課標全國卷Ⅰ、Ⅱ

段齊文

(江西省贛州中學,江西 贛州 341000)

近年來，氧化還原滴定題型深受命題人的青睞，頻繁在高考試卷中呈現.筆者基于2015年新課標全國Ⅰ、Ⅱ卷，對氧化還原滴定實驗題型進行賞析優解.通過將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學流程，幫助學生有效提高解題效率.

高考化學；氧化還原；滴定實驗；優化解題

滴定實驗作為高中化學重要的定量探究實驗，指導學生利用專用儀器和計量關系來客觀認識物質變化和反應規律的研究活動.近年來，氧化還原滴定題型深受命題人的青睞，頻繁在高考試卷中呈現.筆者基于2015年新課標全國Ⅰ、Ⅱ卷，對氧化還原滴定實驗題型進行賞析優解，幫助學生掌握氧化還原滴定實驗的解題思維；通過將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學流程，幫助學生有效提高解題效率.

一、考題賞析1

題型特點 該題型為化工流程題，滲透考查氧化還原滴定的定量分析.要求考生：

(1)加工題干信息分析反應原理；

(2)通過原理尋找物質間轉化關系；

(3)利用數據解答問題.

優化解題 可視翻譯：將實驗步驟“翻譯”成化學流程.

反應原理 樣品溶解：

滴定終點：

物質轉化 以中間物“Fe2+”為橋梁，連接待測物CuCl與標準液K2Cr2O7.

定量關系 6CuCl ～ 6Fe2+～ 1Cr2O72-

數據計算 6 1

nab×10-3mol

則：樣品中CuCl的質量分數

考查內容 本題重點考查：

(1)學生閱讀題干獲取信息能力；

(2)準確書寫氧化還原方程式；

(3)尋找物質間的轉化關系并利用數據解答問題.

二、考題賞析2

【真題來源】2015新課標全國卷Ⅱ：28題[第(3)問中第④小問]

(3)用下圖裝置可以測定混合氣中ClO2的含量：

Ⅰ．在錐形瓶中加入足量碘化鉀，用50 mL水溶解，再加入3 mL 稀硫酸；

Ⅱ．在玻璃液封裝置中加入水，使液面沒過玻璃液封管的管口；

Ⅲ．將一定量的混合氣體通入錐形瓶中吸收；

Ⅳ．將玻璃液封裝置中的水倒入錐形瓶中；

①錐形瓶內ClO2與碘化鉀反應的離子方程式為____.

②玻璃液封裝置的作用是____.

③V中加入的指示劑為____，滴定終點的現象____.

④測得混合氣中ClO2的質量為____g.

【題型特點】該題型為實驗方案設計題，滲透考查氧化還原滴定的定量分析.要求考生：

(1)分析實驗步驟來明確相關反應；

(2)抓住物質的性質探討相關裝置的作用；

(3)通過指示劑的變色來判斷反應的終點；

(4)尋找物質間轉化關系并利用數據解題.

【優化解題】可視翻譯：將實驗步驟“翻譯”成化學流程.

反應原理 氣體吸收：

物質轉化 以中間物“I2”為橋梁，連接待測物ClO2與標準液Na2S2O3.

定量關系 2ClO2～5I2～ 10Na2S2O3

數據計算 2 10

n

0.1000×20.00×10-3mol則：混合氣中ClO2的質量=n(ClO2)×M(ClO2)=0.2700 g

其它答案

②使ClO2充分反應，避免碘逸出；

③淀粉溶液；由藍色變為無色，且半分鐘內顏色不再改變.

【考查內容】本題重點考查：(1)氧化還原滴定實驗的設計步驟；(2)氧化還原方程式的準確書寫；(3)尋找物質間的轉化關系并利用數據解題.

三、優解點評

氧化還原滴定以定性實驗為基礎，涉及實驗儀器、反應原理、操作步驟、終點判斷、誤差分析、數據記錄、定量計算.重點考查學生的化學理論基礎、信息加工能力、定量理性思維和科學探究素養.因此，在高考題型中，氧化還原滴定實驗題成為近年的熱點和難點.在解答氧化還原滴定實驗題時，將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學流程，能準確地提取核心步驟，針對性加快審題過程，有效地提高解題效率.

[1] 段齊文,劉芳.基于化學仿真實驗平臺的實驗教學模式的創新設計[J].中國電化教育,2012(08).

[2]朱加賢. 以化學定量實驗為載體促進學生策略性知識的構建[J].化學教育,2013(06).

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

段齊文(1985.01- )，男，江西贛州，中學一級，碩士研究生，從事高中化學教學.

G632

B

1008-0333(2017)16-0094-02