語文課堂中傳統文化的滲透探析

李小燕

國學大師季羨林先生曾說：我們學習要古為今用，要博古通今。傳統文化的發展與創新，將對學生知識的積累，思維的開拓，綜合素質的提高起到舉足輕重的影響。作為小學語文教師，我們有責任讓學生感受傳統文化的存在，在課堂教學中滲透傳統文化。那么，如何在閱讀教學中進行傳統文化教育呢？

一、直面經典。強化傳統文化滲透

直面傳統文化，指的是在閱讀教學中直接學習古詩文，如教材中的古詩詞、文言文。這些教材中的古詩詞、古文，學生應從音、形、義方面學習，打好堅實的國學基礎。如《學弈》一文：弈秋，通國，之善弈者也。使，奕秋，誨二人，弈，其一人，專心致志，惟弈秋/之為聽。一人，雖聽之，一心以為，有鴻鵠/將至，思/援弓，繳而射之，雖/與之/俱學，弗/若之矣，為是其智，弗若歟？日：非，然也。在教師的指導下，通過斷句、重讀，再加上適當的身體姿勢，學生可以把一篇古文讀得生動活潑，韻味十足，抑揚頓挫。同時，通過學習“之”字在不同的句子里代表不同的含義，加深對古文字義的認識和理解。還可以與譯文進行對比，學生就可以領會到古文言簡意賅的特點。

二、找準切入點。適時滲透傳統文化

1.古漢字滲透。如《狼牙山五壯士》中的“寇”字，造字的含義是：保蓋兒代表一間小房子，底下的“元”代表房子里主人的頭，剩下的就是一只拿著棍子的手?！翱堋弊值囊馑迹褪且粋€強盜跑進一間房子，用木棍打主人的頭。通過教師的說文解字，學生不僅容易記住字形、字義，而且也會對這種集形象性和藝術性的古文字充滿濃厚的興趣。

2.文句滲透。在一些課文中，適當的詩句滲透可以幫助學生加強理解，加深印象。如《唯一的聽眾》：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……怎么理解老人的眼神像深深的潭水？學生理解時，我們可以引用詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來幫助其理解。讓學生明白老人的眼神中包含的情意之重，突出老人的用情之深。教師可以順勢拓展，讓學生聯系課文改寫詩句：桃花潭水深千尺，不及老人知遇恩。

3.思想滲透。思想的滲透，就是用“國學”中圣賢的思想來幫助學生加深對文本的理解。如《狼牙山五壯士》中有“戰士們昂首挺胸，相繼跳下懸崖”。在理解五壯士的精神時，我們可以用孟子在《魚我所欲也》中“舍生取義”來解釋，讓學生明白五壯士的精神來源。

4.課外閱讀滲透。如第八冊《寓言兩則》中的兩個寓言故事，故事內容淺顯易懂。我們可在教學中進行拓展閱讀，出示文言文：“甘蠅。古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛，學射甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射飛衛……”既可以激發學生閱讀興趣，初步感受古代語言的奇妙，又可以使學生借用文本中的內容，很容易就把在文言文所表達的意思理解出來。

三、傳統與現代兼容并包，互相滲透

以傳統文化為主，適當輔之以現代文的內容。如在學習《論語》時，進行一些必要的現代文補充，可以幫助學生理解句子的意思。比如在講到“子日：巧言令色，鮮矣仁”時，我們就可以自然地想到《狐貍和烏鴉》的故事。狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉，甜言蜜語，百般討好，最終得到了肉。如學習《石灰吟》《竹石》所表現出的精神與氣節時，可以聯想到《梅花魂》中的梅花的精神、《落花生》中花生的品質。

總之，傳統文化的影響不是一時的，應是深遠的，不僅是知識的積累，更是一種人生觀、價值觀的形成。我們經常說語文課難教。有山窮水盡的感覺?？墒?，如果我們換一個角度，換一種心境，會有坐看云起時的愜意與舒適。要想在孩子心中澆灌“傳統文化”之花，我們得先種上種子，心中沒有種子，天天澆水施肥也開不出花來。在語文閱讀教學中，只有把傳統經典作為種子，播撒進學生的心靈沃土中，再廣為采擷國學大千世界的陽光雨露山川靈氣天地精華，才能開出創新的花朵。endprint