“先學后教，當堂訓練”模式的實踐與研究

燕波

在小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式早已不符合時代發(fā)展的需要，為了提高小學生學習數(shù)學的積極性和自主性，一種新的教學模式——“先學后教，當堂訓練”的模式登上了小學數(shù)學課堂，本文旨在研究“先學后教，當堂訓練”教學模式在課堂中的具體實施步驟及其優(yōu)點。

一、“先學后教。當堂訓練”模式的實施步驟

1.“先學”。“先學”指的是教師在上數(shù)學課的時候，先給時間讓同學們自主學習。例如，教師在教小學生們“路程，時間與速度”這一章節(jié)的數(shù)學知識的時候，可以在課上先騰出20分鐘的時間給學生，讓他們自己先看課本，找出路程，時間和速度這三者之間存在的關系，有可能的話，還請同學們思考出當三者中其中一個量不變的話，另外兩個量之間存在怎樣的關系，并畫出關系圖加以說明。這就是“先學”，教師在課堂上給學生們自學的時間，有效發(fā)揮了學生的主體作用，把課堂交給學生們自己去把握。

2.“后教”。“后教”是指在學生完成自學的過程后，在教師指引下進一步學習的過程。例如，針對前面給的“路程，時間和速度”的例子，教師在學生們自學結束后，可以讓同學向全班先分享下自己自學過程中思考的答案，表達自己對本章知識學習的看法，這個時候，有不對或不足的地方，可由班里的同學給出意見或作出補充，在幾乎全班的答案都較為統(tǒng)一之后，教師再站出來，做出最后的總結，對其中有些知識點加以修正，并對不完善的地方，加以補充。教師開始進一步的教學，加深學生對路程，時間和速度三者之間關系的理解，并引導學生更加深入的學習。

3.“當堂訓練”。“當堂訓練”是鞏固學生本堂課所學的知識，加深學生對知識點的掌握和理解的必備渠道。它是在“先學后教”之后進行的，是小學數(shù)學課堂的收尾部分。在這個過程中，教師布置相關的練習題讓學生完成。當然，教師在為學生布置練習題的時候，應當遵從先易后難的原則，先把學生的基礎打好，再在這個基礎上加以拔高，發(fā)散學生的數(shù)學思維；同時教師在選擇當堂訓練的題目的時候一定要有代表性，能起到鞏固和提高學生所學知識的效果，切不可過易或過難。與此同時，“當堂訓練”的形式也可以根據(jù)教學的具體內容而有所變化“當堂訓練”是這種新的教學模式中極為重要的一部分，教師在實施這種教學模式的過程中，要十分重視對訓練形式的選取，促進學生進一步的學習探究。

二、“先學后教。當堂訓練”模式的優(yōu)點

1.提高學生的數(shù)學水平。“先學后教，當堂訓練”這種教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用，既有學生自主探究知識的過程，還有教師的引導和完善。通過這些渠道，可以有效的提高學生的數(shù)學成績，這也是此種教學模式最為直觀的效果。

2.激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教師“說教”式的教學模式會讓數(shù)學課堂顯得沉悶枯燥，降低學生學習數(shù)學的熱情。而“先學后教，當堂訓練”不論在學習的主體上，還是課堂的教學形式上，都有了很大的改變，它鼓勵學生參與到學習，參與到數(shù)學活動中來，學生對這種新的教學模式產(chǎn)生了極大的興趣，有效激發(fā)了小學生學習數(shù)學的熱情。

3.提高學生自主學習的能力。這種教學模式在“先學”環(huán)節(jié)提倡的是讓學生帶著教師設置的教學目標去自學數(shù)學知識。鼓勵學生們在這個過程中發(fā)散自己的數(shù)學思維，去探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并得出自己的結論。這種時候，學生完全是學習的主體，它能有效提高學生自主學習的能力。

4.加強師生間的交流。以往的教學方式幾乎都是把教師和學生分成兩個不同的群體，而“先學后教，當堂訓練”這種數(shù)學課堂教學模式卻有效增加了師生間的交流，它鼓勵學生在遇到難解的數(shù)學題時咨詢教師，教師在教學的過程中也更注重和學生的溝通和引導。

總而言之，“先學后教，當堂訓練”模式在小學數(shù)學教學中的有效運用對于激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力有著重要意義。同時，它還革新了小學數(shù)學課堂的教學模式，為數(shù)學教學注入了新鮮的血液，也有效提高了教師的教學水平。這種教學模式值得在小學數(shù)學教學中廣泛的運用和推廣。endprint