如何在小學語文識字教學中進行文化熏陶

馬學義

最新小學語文新課程標準總目標第二條指出：“要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”我們的漢字文化博大精深，源遠流長，在識字教學中，我們如果能適當地滲透一點漢字文化知識，不僅有助于學生準確地理解和掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領略我國漢字文化所蘊含的中國文化的靈魂，使我們的識字教學折射出人文的理性和光輝。

漢字是象形表意文字，具有構字理據，“視而可識，察而見意”，雖經隸變和現代的簡化，象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，蘊涵著豐富的文化內涵，漢字教學仍然可以借助一定的教學手段，利用漢字本身存在的構字理據，挖掘出漢字構成的文化特征和意蘊，提高漢字教學的效果，增加其文化內蘊。利用漢字文化進行漢字教學，既有利于提高漢字教學的效果和質量，也能提高漢字教學的文化底蘊，培養學生的文化意識和文化認同感。

一、展示漢字獨特魅力。豐厚學生文化底蘊

在進行漢字教學時，把漢字的文化內涵講給學生，就抓住了漢字的“有意味的形式”，不僅使學生在識記漢字時不感到枯燥，而且可以讓學生從歷史發展的角度認識到社會的變化和進步。比如在學習“虹”字時，可以告訴學生，古人根據“虹”總是出現在雨后這一現象，就認為“虹”是一種能呼風喚雨的龍，古文中有“虹飲于河”的說法就是最好的證明。“虹飲于河”的意思是說虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進東平河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。

教學中還可以充分利用多媒體教學手段，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過直觀手段形象地把握教學內容。我們可以用動畫的方式把漢字的演變過程生動、具體地呈現出來，使學生看到中國的漢字原來是這樣創造出來的，讓他們體驗中華民族文化的起源跟我們現在使用的漢字之間的關系。把識字教學和中華文化的淵源聯系起來，把中華文體最基礎的載體——文字的特殊性，全世界所有語言文字都沒有的這樣一種特殊性，包括它的特殊美都呈現出來，這對于在學生的心里播下關于漢字的情感種子至關重要，對于中華文化的傳承至關重要。

二、開掘漢字文化意蘊。進行做“人”教育

中國民族傳統文化重視道德修養，屬于以求善為目的的倫理型文化，漢字從一個側面展示出這種獨特的文化樣態。因此，我們在識字教學中，可以選擇恰當的時機，利用漢字這一文化媒介，對學生進行思維培育、文化教化、審美陶冶以及道德養成，使學習漢字的過程成為自主的文化積累、審美體驗和道德完善的過程。

從一個漢字出發探求其豐厚的思想文化教育因素，有理有據，視角獨特，這種教學方式比空洞地進行思想教育更有實效。漢語文化源遠流長，包含非常豐富的內容，是一座取之不盡、用之不竭的思想文化寶庫，因此，開掘漢字的審美因素、思想道德教育因素對學生進行“做人”教育是一條便捷而有效的途徑。漢字是中華文化的根，是中華民族的魂，是一個巨大的寶庫，是我們永流不止的文明源泉。因此，將祖國燦爛的漢字文化融入到識字教學之中，提高識字教學的科學性、文化性，把中華民族傳統文化的光輝種子，播撒在每一個學生的心中，是識字教學應承擔的責任。

三、感受漢字書法魅力。提高學生審美品格

漢字書法是中華民族特有的一朵藝術奇葩，是國人甚為自豪的藝術精粹。書法可以幫助書者陶冶性情，提高審美水準和道德修養。學校識字教學中應大力提倡對學生進行書法教育，語文教師要引導他們“體會漢字的優美”“體會書法的審美價值”，讓學生認識到漢字的文化本性。

另外，學校的語文教師應該重視板書設計，努力提高自己的板書水平，力求以工整而優美的板書來影響學生、感染學生。隨著電腦的普及，學生用手寫漢字的能力有所退化，而教師優美的書寫可以直接激發學生的模仿欲望，對寫字教學具有極大的推動作用。在教師一筆一畫，認認真真的板書過程中，學生可以掌握漢字的正確的書寫順序，對漢字的結構特點有一個清晰、深刻的認識，而且教師書寫漢字時認真而嚴謹的態度能夠感染學生，學生會模仿教師去“規范、端正、整潔”地書寫漢字。

綜上所述，語文教師應時刻注意在識字教學中引導學生體會漢字的文化意蘊，感受中華文化的博大精深，欣賞漢字書法的藝術精粹，培養學生寫字的興趣，激發學生學習漢字的熱情。讓燦爛的漢字文化在學生的心中生根發芽，讓中華傳統文化得以傳承。endprint