高校“互聯網+思政教育”新模式的SWOT分析

摘 要：互聯網時代的到來對高校面向大學生開展思想政治教育提出了新的要求，熟悉網絡環境，挖掘網絡資源，占領網絡思想政治教育新陣地是高校思政工作者的當務之急。本文基于課題研究，利用SWOT分析法對高校運用網絡開展思想政治教育的背景形勢進行全面剖析，得出高校“互聯網+思政教育”新模式的應用價值。

關鍵詞：互聯網；思想政治教育；新模式；口袋里的思政教育

基金項目：本研究為南京郵電大學2016年黨建與思想政治教育研究校級規劃項目“口袋里的思政教育：引入移動“互聯網+”概念建立高校思想政治教育工作的新模式”成果之一，項目編號：XC216019，負責人：肖俊桂

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告上提到“制定‘互聯網+行動計劃”。至此，“互聯網+”戰略正式上升至國家層面。何謂“互聯網+”？早在2013年，“QQ之父”馬化騰就曾提出“所謂‘互聯網+就是互聯網加一個傳統行業，這種‘加代表著一種新的能力，或者是一種外在資源和環境對被‘加行業的提升。”而“互聯網+教育”模式其實早在多年前就已經引入到相關學者的研究范疇，思想政治教育作為教育的門類之一，自然應納入“互聯網+”體系中，這既是應對無線網絡信息技術革命挑戰的需要，也是發展和完善大學生思想政治教育學科理論體系的需要。互聯網對大學生的思想方式、行為方式，對教育者的專業知識、掌握現代科技開展教學的能力，對傳統的思想政治教育方式、方法都產生著巨大的挑戰性，也為高校思想政治教育工作的創新和發展帶來新的機遇。這些都要求加強互聯網環境下高校思想政治教育的理論探索，以高質量的理論研究成果來推進現實的思想政治教育工作。本文便以此為題，對“互聯網+思政教育”新模式的實施背景、應用價值進行闡述，以提高學生參與思政教育的興趣度為目的，探索形式更加新穎，操作也更便利的“口袋里的思政教育”新模式。

SWOT分析法最早應用于企業運行管理，其綜合競爭戰略管理和能力學派管理兩種管理理論的核心觀點，從優勢、劣勢、機遇和挑戰四個維度分析企業的資源和能力，以此為企業的發展做出準確的評估。本文將SWOT分析法延展使用至網絡思想政治教育領域，對分析“互聯網+思政教育”新模式的背景形勢具有更好的直觀性。（如圖1）

1 優勢分析

第一，強調以學生為第一主體。輔導員、班主任、思想政治教育專業教師是傳統思想政治教育過程中的主導者，學生在這個過程的具體實施中位于從屬地位。簡單來說就是老師“教”，學生“學”。這種模式忽略了在思想政治教育中其實學生才應該是真正主體的地位，更在消磨著學生對于思政教育本就匱乏的熱情與興趣。而如今，網絡的普及與智能化，新媒體不斷發展，在迅速豐富學生接收信息的渠道，顛覆傳統的網絡教學模式“MOOCS”從無到有快速發展并贏得大學生的熱捧。1[1]這些“殘酷”的現實印證著傳統思想政治教育正在受到前所未有的挑戰。適應新環境，掌握新時代“寵兒“——網絡，以此為載體開展思想政治教育，借助時尚的頁面設計，吸引學生注意力；通過便利的信息傳遞渠道，向學生傳達正能量；依靠網絡平臺特有的言論自由優勢，深入學生內心。讓學生們根據個體需要靈活選擇，從被動接受思政教育到主動投入學習研究。

第二，實現資源的優化配置。和傳統的線下思想政治教育模式相比，網絡平臺本身就具有信息搜集和信息分類的功能。各種網絡搜索引擎，比如百度、搜狐、新浪等，其所容納的海量信息，在某種程度上而言是對線下教育教學的補充。尤其是實時更新的時政要聞和社會熱點，可以拓寬學生的知識體系，在信息的互動交流中提升學生們的領悟能力。打破空間和時間的禁錮，根據自己的需要和興趣點選擇各種網絡資源提升思想政治教育的內在素養，是網絡思想政治教育特有的優勢，也使得困擾教育者最大的問題，即思想政治教育資源配置問題變得相對輕松。

2 劣勢分析

第一，信息良莠不齊，容易產生誤導。習近平總書記曾提出： “必須確保網絡意識形態安全，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。”2[2]利用互聯網開展思想政治教育是一把雙刃劍。一方面，互聯網是一個巨大的資料庫，它擁有海量的信息，實現了全球文化資源一體化，在傳遞國家政策、公示法律法規、弘揚傳統文化等方面盡顯實力，對思想政治教育進行著有益的補充。另一方面，由于網絡信息缺乏應有的質量控制和管理監督機制，色情、暴力、反動、迷信等雜亂的消極內容又無時無刻不侵蝕著瀏覽者的內心，特別是對于世界觀、人生觀、價值觀仍處于塑造階段的大學生們，心存不軌的負面網絡輿論制造者免不了也要借此“大做文章”。

第二，配套條件缺失。虛擬是互聯網的突出特征，其虛擬性之大使一般人根本無法隨心掌控。任何人都可以在網絡上獲得知識，同時也可以發布信息，廣大網友對這些信息的真實性無從判斷，無形中給犯罪分子帶來了巨大的“商機”，滋生了大量的網絡犯罪。3[3]因此，只有專業化的教育主體、規范化的配套設施、系統化的應急保障，才能夠實現網絡思想政治教育模式的有效性。然而，網絡思想政治教育作為一個新興的思政教育研究理論，相關配套條件仍在萌芽階段，無論是打造出完備的網絡思政平臺，還是培養能夠熟練操作網絡平臺開展思想政治教育的專家隊伍，在短時間內都很難有所進展。

3 機遇分析

第一，成熟的網絡應用技術奠定內部基礎。從計算機引入中國家庭，到網絡大面積覆蓋，再到移動互聯網全面普及。短短十幾年，網絡應用技術在中國得到了突飛猛擊的發展。從舶來品，到生活必需品，網絡對于大多數國人而言，已經成為一種習慣。特別是受過高等教育的大學生們，使用網絡交流、購物、娛樂、學習是他們生活中的一種常態。正是因為網絡技術的成熟與普及，才會讓越來越多的不同領域的學者開始研究如何將網絡引入本領域，用網絡造福各行業。對于思政教育而言也不例外，成熟的網絡應用技術為“互聯網+思政教育”新模式的打造帶來了無限可能，更奠定了充實的技術保障和內在基礎。

第二，規范化的網絡文化建設提供外部基礎。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也明確提出了主動占領網絡思想政治教育新陣地的任務，“要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。4[4]《互聯網信息服務管理辦法》、《互聯網文化管理暫行規定》等法律法規的先后頒布與實施，體現著我國高度重視網絡文化制度的建立和完善。從20世紀90年代至今，校園網的建立從最初的探索階段已發展到現在的繁榮階段，幾乎所有的高校都擁有自己的門戶網站，并建立了各種針對思想政治教育的網絡版塊。這種相對零散的網絡思想政治教育新模式的嘗試行為，為搭建專業的思想政治教育網絡平臺，形成真正的“互聯網+思政教育”提供了可借鑒的雛形。而IP 地址綁定、BBS 實名制注冊登記等方式的實施，更在一定程度上維護了高校網絡安全，使網絡教育環境得到有效凈化，對規范學生的網絡行為產生助力，也為思想政治教育的網絡化發展提供了良好的外部環境。

4 挑戰分析

1、思政教育隊伍的專業化建設面臨新挑戰。運用網絡開展思想政治教育對于學生來說具有很強的吸引力，但對于所有的思想政治教育者而言，卻是一次極大的挑戰。高校思想政治教育隊伍主要由黨、團管理者、高校輔導員、班主任、思想政治教育專業教師組成，他們可以熟練運用線下思政教育的各種方式和途徑，但是很多教育者，特別是年齡較長的思政教育工作者無法適應網絡環境，也不會使用網絡開展教育工作。而年輕的教育者，比如不少剛畢業的輔導員，雖然精通各種網絡軟件，能夠運用微信、微博、qq等時下最流行的網絡客戶端與學生及時溝通，但其使用網絡開展思政教育僅停留在表面，還無法做到深入，更缺乏創新。因此網絡思想政治教育新模式的提出，為思政教育隊伍走向職業化、專業化道路提出了更高的要求。

2、思政教育的網絡話語權受到質疑。互聯網平臺具有全球性特點，這使信息傳播的速度和延展性大幅提升，在互聯網基礎上產生的移動互聯網新技術，使信息可以通過手機、平板等便攜式智能設備進行發布和傳播，任何人都可以參與其中，各抒己見，并且每個人的觀點一經發布便能瞬間輻射周邊。特別是一些名人，比如微博上的“大V”用戶，他們的言論往往能產生“蝴蝶效應”，在社會上引起巨大反響。因此，網絡環境下開展思想政治教育產生的網絡話語權問題便備受質疑，也是不少相關領域學者走入研究瓶頸的一大因素。

參考文獻

[1]]蘇芃.《技術神話還是教育革命？ —MOOCs對高等教育的沖擊》[J]，《清華大學教育研究》2013年第4 期.

[2]《論學習貫徹習近平總書記8·19重要講話精神》，《人民日報》2013年8月21日.

[3]宋元林.談談網絡思想政治教育的發展趨勢[N].光明日報，2008年11月12日.

[4]王定功.《高校網絡思想政治教育的SWOT分析與策略選擇》[J]，《北京交通大學學報》2010 年第3 期.