體育教學中如何對學生因材施教

劉洪澳

（遼寧理工學院，遼寧 錦州 121000）

理論與方法探索

體育教學中如何對學生因材施教

劉洪澳

（遼寧理工學院，遼寧 錦州 121000）

本文主要從因材施教的基本理論出發，探討因材施教在體育教學中的應用現狀及提升對策。關鍵詞：體育教學；因材施教；學生

因材施教是體育教學過程中的一個主要原則，但是，由于主客觀等方面的原因，這一原則在具體應用時還存在著一些不足。作為素質教育的重要組成部分，體育在增強學生體質，促進學生身心和諧發展中的作用正在日益凸顯。當前，在體育教學研究領域，如何提升整體的教學水平是研究的熱點。因此，本文主要探討在體育教學中對學生進行因材施教的方式與策略，具有一定的現實意義。

1 因材施教的基本理論

在探討體育教學中對學生進行因材施教的方式與方法之前，有必要從理論層面探討因材施教的基本概念、主要要求及實施意義。

1.1 因材施教的內涵

因材施教的內涵在學術領域中存在著不同的表述。從整體上來看，因材施教主要是在日常的教學過程中，要根據教學對象的實際情況，如性別、年齡、心理特征、認知水平及學習準備情況等，來制訂并實施具有差異性的教學計劃。因材施教的最終落腳點是發現并發揮出教學對象的優點，促進其接受教學的過程中有所進步與發展。

1.2 因材施教的要求

因材施教在具體的實施過程中，對教師的教學態度、教學行為及教學環境資源等方面提出了具體的要求。從教師的教學態度來看，認知并尊重每一個學生個性差異是實施因材施教的一個基本前提。因此，教師要善于觀察與分析總結，在教學實踐中平等對待學生；從教學行為上來看，因材施教需要教師在教學目標的設定及教學方法的選擇過程中，要充分考慮到學生的個體差異性。不能搞一刀切，要量身定做，制訂人性化的教學方案；從教學環境及資源的層面來看，同傳統的教學相比，因材施教需要教師付出更多的時間和精力，同時，也需要相關的教學資料及設施來促進因材施教原則的運用。

1.3 因材施教的意義

從宏觀上來看，因材施教的意義主要體現在以下幾個方面。首先，因材施教有助于提升學生的創造力。今天的社會是一個注重創新驅動的社會，學生的創造力培養與提升在很大程度上與其興趣、專長的發揮有著很大的內在關聯。通過因材施教可以發現學生的興趣及長處，然后進行針對性的輔導與強化，將會助力其潛力的挖掘及創造力的提高。其次，從教師的層面來看，因材施教是促進教師專業成長的重要路徑。由于需要遵循因材施教的原則，教師就要做大量的基礎理論工作，來對學生的學習心理及教學的效果進行反復的實踐。在這個過程中，教師自身的專業素養將會有很大空間的提升。最后，從家長的角度來看，因材施教可以為其提供一個良好的家庭教育的成長機會，家長需要在教師的指導下，在學生的日常生活中，通過互動交流的方式來進一步改善親子關系。總之，作為重要的教學原則，因材施教的意義是非常顯著的，需要在今后的教學過程中進行嚴格的落實與貫徹。

2 因材施教在體育教學中的應用現狀

2.1 教師主導性作用有待強化

目前，在很多學校都開展了豐富多彩的因材施教活動，從整體的效果上來看并不是很理想。其中一個比較突出的原因就是在因材施教原則的實施過程中，體育教師的主導性作用并沒有很好的體現。例如，在一些學校的體育課上，學生自由選擇自己喜歡的體育項目，這一點符合因材施教的原則要求，但是，體育教師卻并沒有進行積極的訓練指導，特別容易造成學生訓練動作的不規范或者不到位而影響學生進行體育訓練的積極性，嚴重的還會造成一些體育教學安全事故。從本質上來看，這種以尊重學生自由選擇意愿為口號而教師缺乏必要的主動性的做法，并不是真正意義上的因材施教，這種現象需要在今后的體育教學中進行改善與避免。

2.2 因材施教存在形式化現象

隨著素質教育理念的深入貫徹，因材施教成為了很多學校體育教學的一個主要方向。從實際的調研結果來看，一些學校的因材施教僅停留在表面。例如，有的學校根據學生的興趣來進行分組教學，然后成立了很多的體育訓練小組，如健美操組、乒乓球組、籃球組、排球組等。但是，由于在師資及體育教學設備上的不完善，這些體育小組的專項教學很難展開。這種所謂的因材施教其實是一種形式化的因材施教。當然，這種現象的產生原因是多方面的。所以，在貫徹與落實因材施教原則的過程中，不能只停留在表面形式上，還應在體育教學的師資、設施等方面予以相應的完善與強化。

2.3 因材施教缺乏環境支持

從國內的教學現狀來看，班級授課依然是主要的授課方式。這種教學方式及組織形式雖然在客觀上有助于教學效率的提高及教學目標的完成。但是，在關注學生的個性差異等方面卻存在著比較大的不足。例如，以中學為例，現在一個班的學生至少在30人左右，有的地方的學校一個班的人數會超過70人，甚至更多。這種龐大的班級人數讓體育教學的因材施教很難得到一個有效的開展。當前，體育水平測試已經成為中考的重要組成部分，在規定的體育考試的要求下，很多地區的體育教學已經演變成了一種所謂的應試體育訓練。整堂課學生就是跑步、跳遠、擲鉛球、引體向上等。其它的體育訓練項目很難得到開展，更不用說根據學生的興趣愛好與個性差異來進行因材施教了。

2.4 因材施教科學性有待提高

從理論層面上來看，一個合格的體育教師在進行因材施教的過程中，不僅要從體育專業理論領域，如體育訓練理論、運動生理理論等出發來制訂相應的因材施教計劃，還應該從體育教學方法角度來不斷提升教學的科學性。但是，從整體上來看，因材施教的科學性還需要進一步的提高。例如，一些體育教師的因材施教是建立在自己的主觀感知的基礎上。對自己比較中意的學生進行專項的指導，對那些表現不突出的學生則置之不理。這種做法在很大程度上已經背離了體育教學的公平性。總之，因材施教在體育教學的實施過程中還存在著比較多的問題，這些問題也是今后進行體育教學改革的主要方向。

3 體育教學中因材施教優化策略

3.1 調動并發揮體育教師的主導作用

作為一名教師，應該不斷地發揮自己的主觀能動性。只有這樣，整個教學過程和整個教學目標才會逐漸實現。雖然，我們強調尊重學生差異，但是，我們更要調動并發揮教師的作用。畢竟，不論是從經驗方面，還是從教學水平方面，教師都是有著不可替代的作用的。這一點在今后的教學過程中需要正確的認識。我們不能夠否認因材施教需要尊重學生，但是我們也不應該忽略教師的作用，只有將兩者結合為一體，未來體育教學才會更加的科學。只有深刻認識到體育教師在因材施教過程中的價值與作用，相關的因材教學工作才會得到一個良好的開展。因此，相關部門應該為體育教師主體性作用的發揮提供必要的助力。例如，在具體的執行過程中，教育主管部門應該通過不定期的培訓講座或者觀摩的方式來引導教師更好的認知到自身的價值，進而在因材施教原則的實施過程中更好的發揮出自己的主動性。這種做法也會在很大程度上促進因材施教更好的為學生整體的素質提升奠定一個良好的基礎。

3.2 落實可行性的因材施教實施計劃

在教學過程中，一方面需要不斷地從教學目標出發，不斷地從學生的需要出發，實施教學計劃。尊重學生的差異，滿足學生進行體育訓練的動機和興趣，為學生的學習提供最大動力。隨著體育教育的開展，整個社會的發展也在不斷加快速度，所以在教學過程中，因材施教需要不斷地從計劃方面進行完善與落實。相信在教師與學生地努力下，體育教學會更加和諧。需要特別強調的是，每個學校存在著差異，需要正確的認識，發揮長處，為體育的發展做出貢獻。作為一個學校應因地制宜，將因材施教與學校特色體育結合在一起。例如，在遼寧某學校結合自己所在地的民族特色，將摔跤、溜冰等特色的體育項目納入整體的體育教學計劃，并且在專業的師資、訓練場地及器材方面進行了必要的完善。這種將學生的特長發展與本地區、本學校的體育教學特色結合在一起的做法，具有一定的借鑒意義，值得在今后的因材施教教學中進行推廣。

3.3 完善因材施教環境支持體系

當前，在部分學校體育教學中存在著因材施教落實不徹底的現象，背后的一個主要原因是相關環境支持體系的不健全。所以，需要一個完善的環境。當然，在實施的過程中，需要從學生的需要出發，建立健全硬件和軟件。具體來說，在體育設備方面，應該盡可能地豐富。只有這樣，學生會擁有更多的選擇權。教育主管部門，應該加大資金的支持力度。為學生提供更多的選擇權，只有這樣未來發展才會更加和諧與健康。在因材施教的過程中，要務必將安全放在一個首要的位置。因此，在教學環境的準備方面要落實相關的管理制度，尤其是安全操作規范。無論學生選擇了哪一種體育項目，體育教師都應該盡到自己的提醒及指導職責，并且在進行相關訓練的過程中，嚴格按照相關教學流程及步驟來開展教學活動。另外，在因材施教教學環境支持體系中，要建立健全相關的安全風險預警體系，從源頭上減少各種訓練意外情況的發生。

3.4 提高因材施教的科學性

在教學過程中，每個學生的個性不一樣，所以，教師應根據學生的特點，進行不一樣的、針對性的教學。一方面，教師需要具備專業的理論素養，充分地制訂教學計劃，尊重學生的個體差異，幫助他們達到一定的教學目標。需要指出的是，教師的專業素養水平在很大程度上影響著教學的效果。但是，從當下體育教學環境中，需要教師不斷地從教學的實踐出發，將理論與實踐的相結合。教育主管部門也應該積極地構建理論交流機會，幫助教師提升自己的理論素養。通過這種方式，因材施教才可以更好地幫助體育教學達到一定的教學目標。無論是體育教學主管部門，還是體育教師自身都應將職業綜合素養地提升放在一個重要的位置，要結合自己在因材施教過程中的實踐心得與相關的學習理論進行對接，進而促進因材施教的科學性得到一個質的提高。另外，學校還應鼓勵體育教師將因材施教的心得體會進行加工與整理，然后進行發表。通過這種方式，體育教學過程中對學生進行因材施教會進入一個正向的循環之中。從整體上看，我國的體育教學已經取得了很大成績，但是，在因材施教方面還存在著很大的提升空間。所以，在今后的體育教學過程中，還需要各個方面的積極努力。

4 結 語

體育教學的質量關系著整個素質教育的發展水平，因材施教更是提升體育教學水平的題中應有之義。本文重點分析了當下在一線體育教學中存在的若干不足，然后在借鑒相關理論的基礎上，深入探討了體育教學中對學生進行因材施教的具體實施策略，以期對今后體育教學研究理論的完善有所借鑒。

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G807.0

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1674-151X（2017）01-081-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.042

投稿日期：2016-11-25

劉洪澳（1993—），本科。研究方向：社會體育指導與管理。