農村學生體能素質持續下降的原因與對策研究

尹衛兵

（江蘇省如東縣苴鎮新光初中，江蘇 南通 226409）

理論與方法探索

農村學生體能素質持續下降的原因與對策研究

尹衛兵

（江蘇省如東縣苴鎮新光初中，江蘇 南通 226409）

本文運用文獻資料法、訪談法等研究方法，對農村學生體能素質持續下降的原因與對策進行分析，學校領導階層對體育的看法，進一步提高體育教師待遇，把體育當作校園文化來經營。

農村學生；體能素質；下降

從1985年至今的30多年間，青少年學生體質一直下降是毋庸置疑的。許多中小學生的耐力、力量、速度、爆發力、柔韌性、肺活量等體能狀況堪憂，整體運動能力令人擔憂。隨著體能的下降，學生的情商所表現出來的意志力、耐力、受挫力整體下滑。2007年，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》下發；2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》出臺；2013年，黨的十八屆三中全會決議中明確提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”2014年，教育部下發了《學生體質健康監測評價方法》《中小學生體育工作評估辦法》《學校體育工作年度報告辦法》，系列文件頒布之目的旨在激勵學生積極鍛煉身體，推動學校體育工作的蓬勃興起，有益于學生的身心健康。作為一線體育教育工作者責無旁貸，試圖從觀念、方式、現狀入手，竭盡全力找尋第一手資料，為遏制農村學生體能素質下降盡一份綿薄之力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

農村學生體能素質持續下降的原因與對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過南京圖書館新館、南通市圖書館、CNKI“中國期刊網”，維普資訊“中文科技期刊數據庫”，萬方“數字化期刊全文數據庫”，以檢索項“主題”，檢索詞“體質下降”，年限“1985—2015年”進行檢索，共收集文章759篇，仔細研讀與本文有關的文獻。為本文的選題、論文研究提供了理論支撐和背景知識。

1.2.2 訪談法 根據本文的研究目的和相關需求，筆者對各階段學校的教師、家長及學校領導作了詳盡的了解，并就這些問題與體育界的專家、一線優秀教師進行了意見交換，為本研究提供第一手的寶貴資料。

2 結果與分析

2.1 陳舊觀念對學校社會的影響

學校體育是素質教育的突破口和切入點，本應受到全社會的關注。然而，從昔到今并沒有得到足夠的重視，學校領導對體育學科的淡漠，其他學科教師對體育學科的忽略、社會對體育學科的不待見等造成了今天的體育學科停滯不前的局面。多年來，多個部門，多種文件的出臺沒能改變體育在全社會人民心目中的地位和形象，說到底還是頭腦中陳舊的觀念在作祟。如“萬般皆下品，唯有讀書高。”這句“經典名言”至今仍被追捧。2014年8月19日，國際奧委會主席巴赫在接受南京體育學院“名譽教授”頭銜后演講中指出“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重。”也就說，不要讓體育偏離教育的軌道，要回歸教育，兩者緊密結合，才能發揮洪荒之力。

2.2 生活方式對學生體能素質的拖累

1927年春，陶行知先生創辦曉莊學校，提出了培養學生的5個目標：科學的頭腦、健壯的雙手、農夫的身體、藝術的情趣、改造社會的精神。在教育理念上，“生活即教育”等先進思想，無論在當時還是現在及未來都具有積極的意義，并產生了深遠的影響。隨著社會程度的高度發達，過往學生的生活、學習方式已悄然間發生變化，家務活早已不復存在，舊時孩童玩樂器具之滾鐵環、抖空竹、抽陀螺早就銷聲匿跡，取而代之的是玩微信、打游戲、看電視，他們懶得去戶外運動。久而久之，形成“重營養，輕運動”的觀念和行為。

2.3 學校為了生存對學生體能素質的影響

2.3.1 學習時間長 以農村初中寄宿生一天的日常生活為例，一般早晨6：00前就要上早讀課，上午安排4節課，11：25或11：30吃午飯，中午午自習，下午13：40或14：00上課，也安排4節課，晚上晚自修上到20：50左右，真正睡覺睡熟要到22：00，甚至23：00，因為晚自習后會有少數科目的作業需要完成。課間10min如果教師不拖堂，學生尚且有上廁所時間，一般很少出教室。若出現拖堂現象的話情況就很慘了，可以說上廁所的時間都被剝奪。至于每周一至五上午課間操的30min時間，真正被用來學生鍛煉的時間一般也就8～10min，下午的大課間活動時間只是停留在紙上，很難落實到實處。據筆者了解和體驗，對課間操和大課間執行得比較到位的非小學學校莫屬，小學學校沒有升學壓力，給予學生的活動時間相對要寬裕，而高中學校學生的學習活動的狀況想必都很清楚，在此不再贅述。

2.3.2 作業量大 為減輕繁重的課業負擔，實施新課程改革。自2011秋新課程改革走過了15個春秋，作為教育人欣喜的看到各學科課堂面貌已發生根本性的轉變，學生的自主學習習性已然形成，師生對話不再流于形式，目標達成已趨于實效。然而，在這繁花似錦的背后，卻有一個始終不能回避的難題，課堂變化了，調研測試沒有隨之變動，反之，題目越來越鮮活，靈動、時效、鮮活成為主旋律，以高考最能體現。2016年江蘇省高考地理試卷就出現微信開機封面，詢問是幾月份拍的？體現了時效與鮮活，卻難倒了一大片考生；再如，2016年江蘇省高考試題簡單，眾考生興高采烈走出考場，待高考結果出來之后，發現一本、二本等分數線較之往年提高了。事實證明，要想考出好成績，取得高分數，還得要刻苦努力，學生與時俱進不可避免，但重中之重還得靠浩大的題海來鞏固提升，建立答題經驗，總結答題技巧。因此，學生每天都深深地扎在書本中，在題海里遨游。

2.4 安全問題的困擾

安全問題一直是學生和體育教師乃至學校進行學校體育運動的桎梏。20世紀90年代后期，單雙杠、支撐跳躍等教學逐步淡出體育課堂；到了21世紀，這些器材早已成為擺設，雖然上級主管部門一再強調項目的重要性，指出學生鍛煉的全面性，但時至今日，還沒有哪所學校愿意冒這個風險，除非體育中考中強制性的出現此類項目之后，才會僅僅出現于初三年級體育課堂中。究其原因，還是緣于危險系數高。盡管上級部門出臺了類似的學生傷害事故賠償等文件，給了廣大體育教育工作者有力的支撐，然而被“蛇”咬過的人，終究還是有心理陰影，不敢作大膽的嘗試。體育教師一直以來就是一個弱勢群體，自我保身成為必然。鑒于安全角度考慮，課堂上危險系數高的項目已無影蹤，對抗性的項目減少了，常見的跑、跳使學生散失了對體育的熱情。積極鍛煉身體只能成為空話，終身體育意識的樹立也只是一個遙不可及的目標。

3 建 議

3.1 增加中考分值，適當調整難度

體育中考是以考促練，達到鍛煉的目的，提高學生身體素質。自2010年開始，南通市教育主管部門對初中畢業生體育考試作了重大改革，不僅涉及到分值，而且項目的設置也進行了調整，總分值從30分提高到50分，第一次將《國家學生體質健康標準》納入考試范圍，廣播操和50m作為必考內容，同時，通過人性化的微機抽簽方式確定另2項體育考試項目，一定程度上避免了考什么練什么的窘境。隨著不斷的實踐總結，從2013年開始，總分值升至60分，且科學性的將總分值劃分為過程性測試和終結性考核2大塊，兩者各占30分。過程性測試由學校組織具體實施，每學期均要進行《國家學生體質健康標準》測試及一項體能、一項技能和必測項目考核，技能和體能項目每學期都不得重復，終結性考核則由縣局具體操作。通過7年的實踐摸索，筆者認為，分值和項目設置并沒有完全達到預期的效果，超高的滿分率就能說明問題。要使體育學科能真正與其他學科并肩行進，就目前態勢，拔高分值，調整難度，降低滿分率或許會是一種過渡性的良策。

3.2 改革評估細則，加強行政督查

作為全國著名的教育之鄉，南通市教育局總結課改經驗，于2014年提出“限時講授、合作學習、踴躍展示”的十二字教學指導方針，對進一步指導課堂教學提供了理論上的支撐，在很大程度上減少了大量的時耗，有益于師生。在美好憧憬的時候，別忘了每年學校都會接受縣（市、區）教育局的教育質量評估，評估結果將直接決定各校獎勵性績效工資總量，也自然而然的清算到個人的頭上。于此情此景下，領導嚇教師，教師揪學生，大量的作業涌現，課業負擔并沒有因為課改的成功深入而減輕。因此，作為體育教育工作者，建議上級教育主管部門對評估的細則作相應調改，突出藝體尤其是學校體育這一塊的分量，對真正建設“一校一品”工程，學校給予加分獎勵。不僅如此，不定期的對各學校實施“飛行”檢查，督查學校在學校體育這一塊的實際做法和開展情況，對弄虛作假的學校一律給予嚴肅處理，絕不姑息，唯有此方能緩解學生在校學習時間長，運動不夠的弊端。

3.3 加強自我學培，提升教學技藝

當今社會日新月異，不僅理念上要與時代同步，實踐也要和世界接軌。師教生學早已老套，翻轉課堂、微型課堂、慕課等一個個新鮮課堂形式充斥著我們的課堂教學。作為當下的體育人必須接受，科學的運用這些科技產品為體育課堂教學服務。當然，如果僅依靠上級組織的寥寥數次培訓遠不能滿足教師之需，要想提升必須把自我學習與上級安排的培訓相結合，這樣才能于點滴中拔高。除上述之外，體育教師待遇低下，在評優評先評職面前，依然不能進入校領導的“法眼”，嚴重挫傷了體育教師工作的激情；校園安全問題始終得不到妥善解決。這些實實在在的問題若無法處理好，則體育課堂效果真的難以估量。筆者在此呼吁，各級政府、各級部門積極行動起來，群策群力，用正常眼光看待體育教師，切實提高各項待遇，提前做好校園體育傷害事故風險的防范措施，真正促進學生健康成長。

[1]李小偉.搞不好體育的校長不能算是好校長[J].中國學校體育，2015（2）.

[2]馬凌，李忠誠，田品等.用“標準”規范工作，努力打造高效課堂[J].中國學校體育，2015（6）.

[3]魏慶鋼.屏蔽安全隱患 練就自護本領[J].中國學校體育，2016（3）.

[4]汪曉贊.關注學校健康促進 重塑體育教育功能[J].中國學校體育，2016（4）.

G804.49

A

1674-151X（2017）01-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.057

投稿日期：2016-11-23

尹衛兵（1973—），中學高級，本科。研究方向：農村初中體育課堂教學。