起舞的生命
——記臨武縣教研室雷俊英老師

本刊記者熊妹劉良初

起舞的生命
——記臨武縣教研室雷俊英老師

本刊記者熊妹劉良初

認識雷俊英老師好幾年了。那時，我剛剛參加工作。某天，有人遞給我一篇稿子。其時，我正為一堆爛稿而焦頭爛額，這篇稿子讓我焦躁的心稍微平復了一些。那是一篇不錯的稿件，從那清晰的思路、嚴謹的表達中，可以看出作者是一個十分認真、勤奮的人。在我當時接觸的為數不多的老師中，我一下記住了這個名字——雷俊英。

后來，我跟雷俊英老師的接觸依然經由稿件。我經常約稿，她總是爽快答應，然后，提前很多天完稿。有時候，我臨時調整約稿計劃，她也欣然應允，加班加點思考、寫作。

再后來，我陸續收到了幾本書，是雷俊英老師的作品集，有散文集、語文教育專著和國學教育專著，還有國學讀本。從文字中，我知道，雷俊英老師從事語文教學和教研工作已經有28年之久。我很奇怪的是，這么多年，一直圍著語文繞圈圈，為什么她的文字依然那么積極奮發，充滿活力，絲毫感覺不到疲倦、懈怠？

每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。這是德國哲學家尼采的名言。采訪時，雷俊英說，她一直把這句話作為自己的座右銘，時時提醒自己，不懈怠、不動搖、不停歇。她說：“教育是個大舞臺，我一直堅持做一名翩躚的舞者，讓生命在教育的舞臺上釋放光彩！我想，只有不停地起舞，才是對生命最大的尊重和珍惜。”

傳統文化的播種者

“我從沒想過，會與國學結下如此美麗的情結。一場區域性推進國學教育的行動，把我和國學緊緊聯系在一起。這是一場美麗的遇見，它滋潤了我的心田，豐富了我的生命。”

2011年的夏天，雷俊英印象特別深刻。就是在那個炎熱難當的季節，她和同事們接到任務——編寫國學教材，開展國學教育。她負責編寫小學國學教材。這一任務猶如一個熾熱的火球，讓那個本已十分炎熱的夏天更加焦灼。

因為毫無經驗，國學教材編寫的過程特別艱難曲折。國學浩如煙海、博大精深，如何在浩瀚的國學典籍中大浪淘沙，拾金揀玉，選取適合兒童心性和志趣的國學經典，是雷俊英面臨的第一大難題。為此，雷俊英和編寫組成員買了一大堆國學典籍回來，蠶食桑葉般地閱讀國學經典。經過一次次討論研究，他們決定選編《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《增廣賢文》《孝經》《論語》《格言聯璧》八大經典。

內容確定好了，怎樣呈現這些經典呢？雷俊英重溫教育學、心理學，研究孩子的愛好、心性，設計范例，與編寫組成員一同研討、修改、完善。最終，他們采用原文、注釋、譯文、故事的形式編排。對原文的翻譯，盡量做到不照搬資料，采用淺顯易懂的語言創意解讀。故事則采用兒童的語言改編。可以說，這次國學教材的編寫不是遴選和匯編，而是大膽的創造。

雷俊英說，為了編好這套教材，她使出了洪荒之力。“有時候一句話的解釋要琢磨好久。每一則故事都要經過反復篩選，選定以后還要站在兒童的立場改編，像文學創作一樣句句斟酌、字字推敲。一則故事寫完，自己先讀一讀，有時候還會叫幾個小朋友讀一讀，問他們喜不喜歡。”

編寫小學五、六年級《國學選讀》教材時，雷俊英和組員們選編了《增廣賢文》中的一句經典：“忍一句，息一怒，饒一著，退一步。”為了幫助學生理解這句話，他們需要選編一則關于謙讓的故事。有的說：“就選《孔融讓梨》吧！這個故事淺顯易懂，謙讓的美德就蘊藏在故事之中，不言而喻。”有的說：“《管鮑之交》的故事也很好呢！管仲和鮑叔牙合伙做生意，分金不計小節就是很好的謙讓范例。”還有的說：“我認為《桐城六尺巷》很好，鄰里之間互相謙讓，和睦相處，千古傳頌。”經過一番仔細推敲比較，最后一致認為《孔融讓梨》的故事過于淺顯，放在五、六年級不合適，而《管鮑之交》包含許多管鮑之間的小故事，內容太過紛雜。《桐城六尺巷》主題鮮明，貼近我們的現實生活，用這個故事是最好的。

從如火的夏天到寒風呼嘯的冬天，按學段分為三冊的《國學選讀》教材終于新鮮出爐了。這場馬拉松戰役，持續了整整6個月時間。

“當我手捧散發著油墨香的《國學選讀》教材時，我愛不釋手地翻了又翻，放在鼻尖上聞了又聞，緊緊地抱著自己的勞動果實喜極而泣。”雷俊英說，“每一個章節我們都用心設計，每一段文字都傾注了我們的情感。我們期待著精粹光潤、歷久彌新的國學經典化作縷縷陽光，穿透孩子的心靈，照亮孩子的人生。”

《國學選讀》教材終于在2012年上學期開學之際發到了孩子們手上。孩子們拿著嶄新的國學教材，臉上蕩漾著燦爛的笑容。

隨著國學教材的下發，國學教育在臨武縣正式啟動了。《國學精品教案》編寫、國學主題教育活動、國學校園文化建設、國學課堂教學研討、國學課題研究、國學興趣小組活動、國學大課間的創編，一樁樁、一件件，都做得有聲有色。國學教育成為了臨武縣一張靚麗的文化名片。

作為國學教育的負責人，雷俊英辛苦著、忙碌著，也幸福著、快樂著。國學教育歷練了她，也成就了她。雷俊英多次受邀到廣州、珠海、陜西、山東、廣西等地介紹國學教育經驗，播撒傳統文化的種子。

共筑語文伊甸園

2014年10月20日下午，湖南省基礎教育資源建設與應用名師網絡工作室——“雷俊英名師網絡工作室”掛牌儀式隆重舉行。“名師工作室的掛牌，是一種榮譽、肯定、信任，更多的是責任，是鞭策，同時也是壓力。”雷俊英謙虛地說。

工作室就像一個加油站，激發了廣大教師的內驅力，喚醒了教師成長的渴望，點燃了教師專業成長的原動力。一大批教師從抽枝長芽的小樹逐漸長成枝繁葉茂的大樹。他們先后登上縣、市、省的舞臺，成為湖南小學語文教育中的佼佼者。

工作室優秀教師譚悌輝參加湖南省略讀教學比武，教學湘教版六年級上冊《蜜蜂》。初次試教，譚老師把課文講得過細、過碎，沒有把握略讀課文教學的策略。雷俊英聽完課后說：“略讀課文教學拒絕精耕細作，眉毛胡子一把抓，提倡粗線條、大框架、板塊設計，教師要抓大放小，提煉主線。”這么一點撥，譚悌輝豁然開朗。她對整堂課重新設計，采用了大板塊整體閱讀的方式組織教學。

第二次試教，雷俊英發現了新問題：每個環節的教學都是蜻蜓點水，整堂課模模糊糊一大片，學生囫圇吞棗，云里霧里。“略讀課文教學粗知不是淺知。教師大可不必視精讀為洪水猛獸，唯恐躲之不及。教學時，略逐句逐段分析，不略精華之處的細細咀嚼。這篇課文中‘蜜蜂修補翅膀重新起飛’應作為重點，引導學生細細品讀。”她說。譚悌輝重新審視自己的教學設計，緊扣“蜜蜂修補翅膀重新起飛”這一精彩段落，采用引讀、配樂讀、觀看視頻讀等方式引導學生美讀感悟，終于在讀中把學生的理解由膚淺引向了深刻。

功夫不負有心人。不久之后，譚悌輝老師赴省里參加教學比武，獲得了一等獎的優異成績。

三年來，名師工作室開發了大量的優質語文教學資源。有精品教案、精品課件、語文試題、同步練習、微課、錄像課等，還有高質量的教學論文、教學案例、精美的電子期刊等，名師工作室成為了小學語文優質教學資源的寶庫。這座寶庫吸引了來自全省各地的小學語文老師，為服務一線教師教學起到了很好的作用。老師們對工作室的資源建設稱贊有加。

名師工作室的重頭戲是語文教研活動。雷俊英每個學期都要帶領工作室的成員開展主題鮮明的語文教研活動。古詩詞教學、國學教學研討、漢語拼音教學、習作教學、基于核心素養的寓言教學等富有特色的教研活動，為教師搭建了專業成長的平臺。

“名師工作室是我和老師們共筑的精神家園，我們的淚水和汗水在時光里連成了一串串流光溢彩的珍珠。”說起工作室的建設和發展，雷俊英感觸很深。

如今，工作室已有2690個成員，資源突破了3萬多條，點擊量達到160多萬次。它如同一個語文教育的伊甸園，令無數來自三湘四水的小學語文教師為之著迷。