“區域發展差異”圖表教學建議（湘教版）

周一博

一、圖表分析

圖表系統即通過具有直觀形象特點的圖片、照片、表格等形式儲存和傳遞教學信息的表現形式。是地理教材中不可或缺的一部分，也是聯系客觀世界與學生感官的重要工具之一。“區域發展差異”是湘教版必修三第一章的重要組成部分，對區域地理專題學習起鋪墊作用。課程標準要求學生通過學習掌握不同區域自然環境、人類活動的差異?；谠撘螅虒W重點設置三個層面：一是通過比較，分析四大地區發展差異；二是理解南方與北方發展差異；三是掌握西部大開發優勢條件及存在問題。本節通過對區域差異進行分析，以重點為依托，采用比較分析法、小組討論法和角色扮演法，通過圖像直觀展示，利用表格系統總結，幫助學生掌握不同區域發展差異原因。

該節教材充分利用圖表系統的特點，幫助學生通過讀圖、析圖達到掌握知識的目的。本節共計7幅圖像、5個表格，以餅狀圖和地圖為主，教材通過圖表簡化文字贅述，揭示地理事物的本質特征。高中學生經過必修一、二的學習，對地圖和統計圖分析能力有較大提升，教師在教學中可以充分利用教材圖像引導教學，配合表格歸納總結，完成教學目標。

二、教學建議

1.比較分析四大地區發展差異

教材對四大地區發展差異的分析，從產業結構、工業化與城市化、對外開放三個方面區域差異著手，學生通過學習，掌握分析某區域發展差異的方法。

教材圖1-13 “2012年我國四大地區產業結構比較”：餅狀圖反映某些地理事物比例大小的同時也反映總體的絕對值，直觀展示地理事物的分布比例。圖1-13以不同顏色分別代表第一產業（紫色）、第二產業（黃色）和第三產業（綠色），直觀展示四大地區產業結構分布情況。教學過程中，教師可采用小組討論法將學生分為東、中、西部及東北地區四個小組，進行討論探究。設置以下問題：①結合圖1-13，指出我國四大地區產業結構差異；②說明形成該差異的原因。

教材圖1-16“2012年我國四大地區工業增加值結構”、表格“我國四大地區地級及以上城市數（2012年）”：圖1-16主要反映四大地區工業增加值的數額增長及工業增加值分布現狀。學生通過讀圖從工業產值比重、工業區和工業帶等方面分析。表格展示我國四大地區地級及以上城市數量，依據表格提示學生從城市化水平、城市綜合實力和城市分布密度等角度入手，分析四大地區城市化水平的區域差異，歸納總結四大地區在工業化與城市化水平方面的優勢與不足。

教材圖1-17“我國改革開放的時空發展”：該圖為示意圖，化靜為動展示1978—2010年我國改革開放的主要事件和重要節點。其中東部地區是改革開放的排頭兵，其余三個地區發展時間較晚、進程較慢。結合閱讀材料“我國不同地區的城市發展”，引出我國對外開放程度存在地區差異，教師引導學生結合圖1進一步思考對外開放程度對經濟增長產生哪些影響及其原因。

“東、中西部地區區域差異對比表”：教材P19合作探究活動要求學生從自然、社會經濟因素等方面著手，分析我國東部和中、西部地區的區域發展差異，以表格形式（如表1）將內容匯總，便于學生進行對比學習。

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經過前一輪學習對區域發展差異中社會經濟因素的要點已基本掌握，自然特征方面，教師可提供相應地圖輔助學生讀圖分析，如“中國地形圖”（如圖2）、“中國氣候分布圖”（如圖3）。

利用教材P19活動設置以下問題：①對比東部和中西部地區自然特征（主要從地形、氣候等方面對比）；②東部和中西部地區產業結構、城市化水平和對外開放程度等方面有何差異；③分析各方面區域差異形成的主要原因；④針對差異提出相應對策。

問題設置層層遞進，幫助學生逐步分析東部和中、西部地區的區域發展差異。該環節教師可采用小組討論法和對比分析法，每兩個小組針對同一因素進行對比分析，相互討論，將結論要點填入表1，完善結論。

2.理解南方與北方發展差異

主要從南方和北方的優勢入手進行對比分析，教材在此并未設計過多圖表，只通過表2將要點進行匯總整理。表2從自然條件和社會經濟條件對比分析南、北方區域差異，在教學活動中教師可添加地圖“中國南、北方分界”（如圖4）幫助學生直觀準確認識我國南、北方分界線，設計景觀圖（如南、北方水田與旱地）形象展示南、北方自然條件的差異。

為了讓學生更加深刻地掌握知識點，可組織學生結合所學內容及家鄉情況，選定兩個地區，分別代表南方地區和北方地區，歸納其區域差異。通過結合本地實際，讓學生將所學地理知識運用到生活中，容易引起學生共鳴，深刻掌握知識。教師可采用角色扮演法，由學生扮演兩個區域的環境局長、農業局長、工業局長、交通局長和對外開放辦公室主任，由兩個小組的組長擔任區長，以會議報告形式展示，討論區域優勢、存在問題及發展方向，逐步完善表3。

3.認識西部大開發優勢條件及存在問題

通過前兩部分的學習，學生已基本掌握分析區域差異的思路方法。這部分主要引導學生進行自主學習，通過教材圖1-18認識我國西部大開發范圍，教師提供典型圖示“中國西部大開發戰略空間布局”（圖略）。學生分組討論西部地區的優勢與限制性因素，分析西部大開發戰略意義。通過小組討論探究，陳述結論，進行總結，教師可針對細節進行指導?！?