淺談全程化就業指導提升人才培養質量

湯斌飛++宋揚

摘要：人才培養是我國高等教育的核心，而檢驗人才培養質量的重要途徑和可靠指標是高校大學生的就業情況。最近幾年，由于多種現實不利因素的影響，畢業生就業形勢越來越嚴峻。所以人才培養質量成為社會和企事業單位日益關注的問題，有效提高人才培養質量就顯得尤為重要。而解讀人才培養質量的重要依據就是大學生就業質量。本文給出大學四年全程化就業指導方案，以促進學生就業，提高就業質量，進一步提升高校人才培養質量。

關鍵詞：全程化；就業指導；人才培養；質量

一、高校大學生就業形勢嚴峻

1.實體經濟增速減緩，經濟形勢不容樂觀

由于國內外產業結構調整、經濟增速減緩、金融危機等因素對就業結構、就業規模、就業質量產生了深刻影響，高校畢業生就業壓力逐年上升。另外，企業、產業深化改革的進程加快，政府淘汰產能落后企業的速度加快，部分行業陷入持續低迷，部分行業產能過剩依然嚴重，這些因素使就業壓力、就業難度、就業成本日益增加，導致企業招聘人數、招聘規模呈下滑態勢。有些單位直接停止招聘，還有的單位接連裁員，以艱難度過行業寒冬。以上種種現實原因導致大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。

2.高校學生擴招導致畢業生供過于求

自1998年我國高校大幅度擴招至今，應屆大學畢業生數量每年屢創新高。而社會對大學生需求的增長速率并沒有達到擴招數量的增長速率。部分高校盲目根據市場就業情況擴招熱門專業，某些專業的畢業生數量遠遠大于社會需求數量，最終導致很多畢業生難以找到與專業背景相匹配的崗位。還有部分高校故步自封、觀念陳舊，沒有與社會實際需求進行有效對接，專業設置與市場嚴重脫軌，導致畢業生培養狀況不被用人單位認可，造成了另一種形式的畢業生積壓狀況。諸多主觀和客觀原因共同作用，導致目前畢業生數量遠遠高于市場需求，帶來了大學生就業難這一社會問題。

3.大學生自身期待與市場期待不符

一方面，高校畢業生對自己寒窗苦讀十余載后的就業期望居高不下，對就業單位普遍要求較高。目前，畢業生扎堆向高薪、高舒適度、高知名度的企事業單位求職，大多數畢業生首選就業城市是以北、上、廣、深為典型代表的大城市，其他沿海經濟開放城市次之。而我國正處于社會主義建設的初級階段，國家建設需要大學生深入一線、基層。國家號召應屆大學生到邊遠地區、三四線城市、艱苦行業貢獻自己的青春和力量，與地方經濟同呼吸、共發展。這些地區的大多數基層用人單位急需各種人才，但每年都招收不到足量的畢業生，即使招到了，畢業生也很難堅持留下來，最終紛紛跳槽另謀出路。另一方面，用人單位對大學生的要求與其應具備的能力素質差距較大，單位難以招到令人滿意的應屆生。大學畢業生一味地要求公司給予自己高薪、高待遇等，沒有考慮自身能為公司創造多少效益。企事業單位對高校畢業生思想品質、職業道德、能力素質的要求越來越高，而大學生在這方面的短板卻越來越明顯。應屆畢業生對自身感興趣的單位的了解基本來自于單位發布的就業信息，很少關注單位任職要求，這樣就導致畢業生找不到符合自身情況的招聘單位。這也是時下招聘單位招不到人、大學生就業難的成因之一。

二、就業指導在人才培養過程中存在的問題

1.學校對就業指導重視力度不夠

大部分高校對科研和教學相對重視，高校的各項建設指標對教師科研經費、科研項目、指導競賽獲獎等方面十分看重，并將其作為教職職務晉升、職稱評定等方面的重要指標，往往忽視了教師的教學效果和畢業生的就業情況。大部分高校對學生的就業指導也僅僅停留在口頭上的重視，將就業指導部門掛靠在學生管理部門，沒有像教務處一樣將其列為高校的重要職能部門。就業指導部門開展工作流于形式，不管是發布到校招聘的就業單位信息，還是在學校網站上發布招聘信息，在分析學生的就業形勢、介紹求職方法和面試技巧培訓方面有所欠缺。這導致很多畢業生在求職季像無頭蒼蠅般亂撞，付出百般努力卻不得要領，某種程度上造成了“大學生畢業即失業”這類社會話題的出現。

2.部分高校的就業指導局限在課堂之上

高校就業指導部門為學生開設了就業指導課和職業生涯規劃課，學生為了獲得畢業學分，教師為了獲得任教學時，師生交流僅局限在課堂之上，很少涉及求職過程中的指導。部分高校的就業指導課片面地向學生介紹所謂的“成功經驗”，出現了方向引導上的錯誤，導致學生避重就輕，只片面追求禮儀、著裝等方面的細節，輕視自身專業素養和綜合素質的發展。如果當前高校畢業生求職的基本素養教育得不到保證，那么談何真正就業。

3.部分高校片面追求就業率

部分高校十分看重學生的就業率，甚至將學生的就業與畢業掛鉤。過分追求高就業率，在學生就業工作中注入水分，導致學生就業造假等亂象層出不窮。部分高校將大學生當作生產線上的產品，批量簽約；將接受高等教育的大學生當成企業在中專、高職、技校訂單式培養的學生，背離了高等教育的初衷，違背了國家和社會對大學生培養的期待和目標以及高等教育立德樹人的原則。

三、全程化就業指導“四部曲”

1.了解就業形勢，提升綜合素質

主要針對大學一年級學生，幫助其正確認識就業形勢、專業發展等方面的社會現狀，引導其盡快適應并合理安排大學生活，提升綜合能力素質。（1）專業教育。加大對學生所學專業方向、未來發展的介紹，收集整理學校專業課教師的研究方向，并對學生進行介紹，加深學生對專業的了解和認同感。（2）開設職業生涯規劃課。用科學的知識讓學生提前進入狀態，使學生掌握職業規劃的基本技能。（3）啟航教育。邀請專家、學者為學生開展“時間管理”“中國夢、青春夢”等目標、理想、信念主題的講座；邀請高年級優秀學生分享成功經驗，引導學生合理安排大學生活，提升自身綜合素質。（4）階段目標活動。引導學生設定自己的階段性目標和中長期目標。

2.樹立正確觀念，搭建提升平臺

主要針對大學二年級學生，幫助學生樹立正確的就業觀，搭建各種平臺提升學生的專業素養和科技創新能力，引導學生實現更高層次的發展。主要開展以下幾方面的工作。（1）年級會、主題班會。召開年級會，組織主題班會引導學生樹立正確的就業觀念，注重發揮全體教職員工的作用。（2）專業發展前景講座。各專業舉辦專業發展前景講座，教師從行業前景、專業發展等多個方面引導學生合理選擇發展方向，進一步加強其對專業的認同。（3）學習交流座談會。高年級優秀學生交流學習生活經驗，引導學生合理安排時間，注重專業基礎知識的學習。（4）個人成長答辯。每名學生通過PPT答辯的方式，對自己過去一年的學習生活進行總結。

3.確立發展方向，發展核心競爭力

主要針對大學三年級學生，提升學生的求職能力，幫助學生盡快確立發展方向，并及時查漏補缺，提升就業競爭力。主要開展以下幾方面的工作。（1）考研就業講座、交流會。輔導員通過一對一談話摸清每一名學生的考研就業意愿，并將信息及時傳達給各專業（系），邀請教師、畢業班學生分方向開展保研、考研、夏令營、就業、出國深造等主題的交流會和講座。（2）就業指導課。重點面向大三學生開設就業指導課，提升其求職能力。（3）社會實踐調研。組織學生成立實踐小組，前往相關行業單位進行職業體驗，從而讓學生對自身感興趣的行業有更好的了解，避免職業選擇上的盲從，提高學生的職業幸福感。（4）行業宣講。邀請企事業單位開展必要的行業宣講，主題包括行業發展現狀、企業發展現狀、企業對在校大學生的招聘要求等內容。

4.培養就業技能，提高就業質量

主要針對大學四年級應屆畢業生，助推學生成功就業，高質量就業。主要開展以下幾方面的工作。（1）做好就業摸底和就業統計工作。根據摸底情況開展就業指導系列活動，分專業邀請相關教師和往屆畢業生開展關于簡歷制作、就業準備、筆試、面試、職業素養提升等主題的交流會和講座。（2）做好招聘會組織工作。每次招聘會和專場宣講會都會幫助未就業的學生落實就業。（3）做好考研學生的指導推薦工作。指導學生如何選擇報考高校，如何規劃準備時間，如何準備復試，如何聯系導師。（4）做好學生就業指導工作。與就業困難、求職主動性弱、報考公務員、繼續考研的學生進行一對一深入訪談。

全程化就業指導不僅可以讓大學生在大學四年充分學習專業文化知識，還能夠讓他們以就業為動力，不斷要求自身進步，從而與社會經濟發展相適應。學校在全程化就業指導過程中不僅能夠幫助大學生更好地完成學業，同時可以通過與企業的持續對接，提高人才培養質量，從而使學校的辦學水平和辦學質量不斷得到提升。

參考文獻：

[1]牛踏宇.高校就業指導視角下教育改革的反思與創新[J].教育觀察（上半月），2017，6（3）.

[2]趙亞齊.大學生職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學淺析[J].知識經濟，2017（8）：176-177.

[3]李秀巖，胡雨露.高校就業指導工作創新舉措探析[J].長春師范大學學報，2017，36（2）.

[4]肖貴斌.轉型求變，搭上人才培養的“快車道”[J].科學咨詢（科技·管理），2017（1）：4.

[5]吳薇.生涯發展理念下大學生就業指導服務體系的構建[D].上海：華東師范大學，2005.

作者簡介：湯斌飛（1990—），男，輔導員，從事大學生思想政治教育與就業指導工作；宋揚（1991—），女，輔導員，從事大學生思想政治教育工作。