良好的開端等于成功的一半

曾瑞吟

【摘要】 紀伯倫說過：“良好的開端等于成功的一半”。萬事開頭難，但只要你開始了，而且有良好的開端，那就意味著可能成功！每一個新學年，筆者喜歡用這句話鼓勵學生，不管是高一、高二、高三。

【關鍵詞】 良好的開端 成功

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-100-01

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要上好一節課， 激發學生的學習興趣，需要教師實施教學的各個環節，其中課前導入是不可缺少的一個重要環節。導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事開頭動聽，懸念疊出，很容易引人入勝。一節課的導入，好與壞會直接影響到該節課的整體效果。

在教學中，每一節課，我特別注重“導入”，特別注重精心設計導入新課的不同方式，結合新課改的要求和學生的實際情況，我常常這樣做：

一、用時事熱點問題引入本節要講授的內容

例一：在講《政治生活》“聯合國”框題時，用“索馬里海盜”“中國艦隊護航”的內容引入，并繪聲繪色地介紹了中國船長帶領船員抗擊海盜并取得勝利的過程，既讓學生學習了知識點，更促成了愛國主義情感的沉淀，讓學生感受到了民族的自豪感。

例二：在講授“世界貿易組織”時，我先在多媒體上顯示出三個漢字“娘”、“狼”、“浪”，學生很興奮，不知道我葫蘆里賣的什么“藥”，靜靜地望著我，我介紹了世界貿易組織的前身“關貿總協定”和我國申請加入“世貿”的曲折歷程，接著我把三個漢字添加成了“娘來了”、“浪來了”、“狼來了”，要求學生稍作思考，然后用這三個詞組來說明加入世貿的意義，此時，學生異口同聲：“哦，原來如此！”

二、抓住學生獵奇心理，用新穎有趣的內容導入

例一：在講“神奇的貨幣”時，我事先準備了一張展開的雙喜牌香煙殼，又準備了一張一百元人民幣，一上講臺，我就展示它們，然后問學生：“兩者相同嗎？你喜歡哪一張？”整個課堂可以說是“群情激昂”，我趁機引導：“兩張都是印上圖案的紙，為什么100元鈔票大家都喜歡？這節課我們就來探究它的神奇之處！”很自然引入新課的內容。

例二：在講授“社會主義市場經濟”一框時，學生對于什么是市場經濟什么是計劃經濟沒有經歷過，更談不上對比，怎么辦？我拿出精心收藏的“廣東省通用糧票”、“全國通用糧票”，在課間十分鐘提前讓學生傳遞觀看，并要求學生注意背面的說明，同學們從未見過糧票，紛紛提問“老師，這糧票怎么使用啊？”、“全國通用與廣東通用有什么不同？”、“老師你用過嗎？”，我報之以微笑，不作回答。上課了，我介紹了糧票的使用方法，并強調它是我國實行計劃經濟時特有的產物，因為受生產力水平的制約，資源有限，人口又多，糧食、花生、香煙、糖、食用油、布匹、煤油、煤球等日常用品比較短缺，都必須憑票證購買，所以又叫“短缺經濟”“票證經濟”。既而又聯系實際，讓學生明白并珍惜現在的幸福生活，同學們鴉雀無聲，有的若有所思，有的點頭頷首，通過新奇的導入，無疑促進了學生主動學習和協作學習。

三、運用懸念，激人好奇；及時設疑，催人思考

例一：在教學“公司的經營”這一內容時，我對同學們說：“同學們胸懷大志，以后步入社會想開辦自己的公司，自主創業，自己當老板，發揮聰明才智，干出一番事業。那么什么是公司？怎樣成立公司？你適合辦哪種公司？怎樣把公司做大？”這樣很自然地引出“公司的經營”這一框題，激發學生思維，鼓勵學生暢所欲言，多角度思考問題，提高學習的積極性，主動性和創造性。

例二：教學“影響價格的因素”時，我一開始就拋出這樣一個話題：“到過名山旅游的人都知道：景區外賣1元的礦泉水，山下要賣4元，而山上要賣6元。你如何認識這種經濟現象？你還能舉出這樣的例子嗎？”這種貼近生活實際的問題很能激發學生的學習興趣，許多學生列舉了諸如“休漁時魚價的變化”、“季節轉換時，過時服裝的打折”、“手機價格的變化”、“電視機價格的變化”等例子，我及時設疑：“影響價格的因素有什么呢？”，很自然的引入新課。

四、巧妙利用傳說，名言，俗語，典故，歌曲，詩歌等

例一：教學《生活與哲學》中的“遵循系統內部結構的有序性”時，課堂伊始，播放兒童歌曲《三個和尚》，音樂結束后，我又唱：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，沒也沒水喝呀這是為什么呀為呀為什么？” ，同學們會心的笑了，紛紛舉手要求回答。

例二：在講“矛盾就是對立統一”時，我朗讀并用多媒體展示詩歌《媽媽》：“媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我。媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我。媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我。媽媽老了，她把不老的心靈給了我。”這樣的新課導入深深地吸引住學生，又深化了思想主題，使學生感受到人性中最無私，最光輝，最美麗的一面，從而在內心深處升騰起一份感恩的情懷。

【效果】

“文似看山不喜平。”新課導入只有異乎尋常，超乎想象，讓學生感到意外，感到興趣，才能激發學生的學習興趣，引起學生探究的欲望。

實踐證明，以上導入新課的不同方式，營造了輕松和諧的課堂氣氛，真正體現了學生的主體地位，新課改倡導的“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則得到很好體現，使學生感受到政治課并不是枯燥無味的，感受到政治課的新意和活力，最大限度地激發了學生的學習熱情和學習興趣，集中了學生的注意力，最終達到理想的教學效果。