貴州省高職院校學生體育價值觀認知差異性研究

頡小文

摘 要：本文采用文獻資料、問卷調(diào)查及數(shù)理分析等方法，對銅仁職業(yè)技術(shù)學院的學生體育價值觀認知差異性進行了分析，以銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生對體育的認知為切入點，運用價值觀的理論對銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生的體育精神價值觀和健康價值觀、社會價值觀進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；體育價值觀；認知差異性

本文基于影響高職院校學生參加體育鍛煉的價值認知，分析參加體育鍛煉的體育價值觀結(jié)構(gòu)，并圍繞影響這一結(jié)構(gòu)的相關(guān)因素進行全面、深入的分析，為改善高職院校學生的體育價值觀提供依據(jù)。本研究以銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀差異性為具體研究內(nèi)容，探究其體育健康價值觀的認知差異。

一、銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀認知差異產(chǎn)生的原因

本研究基于銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生對體育價值觀的認知進行探討。研究結(jié)果表明，學生參加社會實踐活動和體育鍛煉的能力，在校期間所接受的體育教育和實踐能力程度，家庭物質(zhì)生活水平，空閑時間參加的體育活動等都會對體育價值觀的認識有不同程度的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)化教育學生體育價值觀的形成主要有外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素主要有家庭、父母的體育價值取向、教育方式和行為，同輩群體的影響，學校體育教師的態(tài)度和教學方法，以及體育場地、器材等硬件設施的影響。內(nèi)部因素主要是個人對體育運動的興趣和愛好。

二、銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀認知差異性的個人因素

銅仁職業(yè)技術(shù)學院不僅有全日制學生，還有分類和單獨招生的學生，所以學生對體育價值觀的認知存在差異，比如在體育鍛煉態(tài)度、運動能力、健康狀況和生長發(fā)育過程都有明顯的不同。有些學生喜歡參加體育鍛煉和體育比賽，有些學生具有體育運動特長，長時間參與體育鍛煉，使自己身體更加強壯，提高自身的身體素質(zhì)。從運動的動機來看，高職學生參加體育運動的興趣明顯高于中職學生。參與體育運動的興趣和愛好可以促進學生對體育項目產(chǎn)生傾向性，并激發(fā)個體體育行為動機，對體育活動的參與采取肯定態(tài)度，從而參與到體育運動中去。學生在參加體育鍛煉的同時，應具備一定的體育運動能力。研究發(fā)現(xiàn)，個體身體差異帶來的運動能力差異會直接影響學生參與體育鍛煉的興趣。運動能力強的學生，對體育鍛煉會產(chǎn)生強烈的運動興趣，從而影響體育價值觀的形成。

三、銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀認知差異性的學校因素

學生從高中進入大學，其心理并不完全成熟。學生在學習和生活中會受到外界各類信息的干擾和誘惑，他們通常在網(wǎng)絡上獲得體育信息，而這些信息在不同程度上影響著他們的體育價值觀，進而對其體育運動行為產(chǎn)生積極或消極的影響。研究結(jié)果表明，銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀存在顯著差異，這可能與學院開展的體育工作有關(guān)，與學校開設的體育課程以及體育教師的教學行為有關(guān)。學生在學校學習體育知識、技術(shù)和文化的同時，還要培養(yǎng)體育運動興趣。所以教師在教學過程中不僅要讓學生在體育課上獲得對體育的感性認識，還要從中感受教師的教育教學理念，使學生在注重學習體育知識的同時，更好地培養(yǎng)體育價值觀。

四、銅仁職業(yè)技術(shù)學院學生體育價值觀認知差異性的社會因素

在大學生當前所處的社會背景下，教育背景、體育文化背景使高校體育價值觀有明顯的時代特征。影響高校體育價值觀的因素是復雜的，包括學校體育氛圍的營造、大眾體育的宣傳、學生個人的發(fā)展等方面，這些因素并不是孤立的，而是處于一個相互作用、相互滲透、各有側(cè)重的系統(tǒng)中。研究結(jié)果表明，銅仁職業(yè)技術(shù)學院的學生體育價值觀認知存在性別差異。男生和女生有著不同的角色期待，男生性格比較外向、活潑，喜歡多種運動項目；而女生性格內(nèi)斂、靦腆，對體育運動不太感興趣，其更傾向于休閑和健美運動。

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