淺談高中生物教材中的德育滲透內容

摘 要：高中生物課本中蘊含著非常豐富的德育知識，將生物教學與德育教育相結合，充分利用生物教材中的德育教育資源，有助于學生養成良好的道德品質和生活習慣，培養學生辯證唯物主義思想，增強學生愛國主義情懷、民族自豪感和環境保護意識等，全面實現教學中的情感態度價值觀目標。

關鍵詞：高中生物；教學；德育教育

德育是學校教育的重要組成成分，也是學科教學的一個重要組成部分。教育部印發的《中小學德育工作指南》強調：“對學生進行愛國主義教育、家國情懷教育、環境保護教育、尊重生命等方面教育，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。”生物學課程的發展和整合有助于提高學生的環保與生態的觀念和意識。高中生物教材中蘊藏了豐富的德育素材，但由于沒有明確標記出與德育相關的教學內容。筆者對高中生物教學中滲透德育的內容進行探討如下：

一、 滲透辯證唯物主義教育

建立辯證唯物主義自然觀是《生物新課程標準》的要求。中學生物教材中有很多滲透證唯物主義思想的良好素材。如“基因是有遺傳效應的DNA片段”，讓學生知道其基本組成單位是脫氧核苷酸，它確實是化學的，不是空洞的東西，培養學生的物質性觀點。通過“生物的進化”“細胞的分裂、生長、分化、衰老和凋亡”和“群落的演替”等知識的學習，讓學生深刻認識到世界萬物都在不斷的發展變化之中，培養了學生永恒發展的觀點。再如核DNA“轉錄”形成mRNA，mRNA由核孔進入細胞質并與核糖體結合，再以mRNA為模板，tRNA為轉運工具合成具有一定氨基酸序列的蛋白質，使學生知道物質和結構要相互依賴才能發揮作用，物質世界是一個普遍聯系的統一整體。因此，通過高中生物教學，學生不僅可以了解生命現象及其規律，而且可以推翻封建主義的觀念，學會用辯證唯物主義分析和理解問題，幫助學生形成正確的唯物主義觀點。

二、 愛國主義和民族自豪感教育

愛國主義教育是德育教育重要的組成部分。高中生物教學中滲透愛國主義教育，以增強學生的民族自豪感。如我國在1965年全球首次完成了結晶牛胰島素的全合成、我國研制的生物工程乙肝疫苗、我國植物生長調節劑的研究和合成、我國參與“人類基因組計劃”課題研究并順利地完成了其中1%的基因測序工作、我國科學家曹雪濤課題組發現免疫細胞分化發育新機制、2015年我國科學家屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫學獎等，這些科研成果為國家增添了榮譽。通過滲透這方面的知識，極大的激發學生的愛國主義精神和民族自豪感。

三、 環境保護意識教育

高中生物教科書中含有大量的環境教育知識點，如對“細胞膜和細胞器”的學習，讓學生知道沙塵暴會導致溶酶體缺少而引起硅肺；“光合作用”一節中，放眼社會欄目提到塑料大棚種植和養殖，有些薄膜無法降解，造成白色污染；“遺傳和染色體”一節，使學生深刻的了解到環境會影響基因表達，對性別分化的影響，環境中化學物質會造成染色體結構變異。再如選修三第5章《 生態工程》中，農作物秸稈的多級利用；生物氧化塘是凈化污水；礦山廢棄地生態恢復等，專門介紹生態工程相關技術和環境保護的具體辦法和措施，增強學生環保意識。

四、 科學態度、科學方法和科學精神教育

注重培養學生嚴謹的科學態度、科學精神和科學方法是作為一名教師所必備的基本素質。生物教材中的眾多科學發展史、研究歷程和試驗方法等都是我們培養學生良好的科學態度和科學精神的素材。如“細胞學說的建立與發展”“顯微鏡的發明”“遺傳密碼的破譯”“光合作用的探究歷程”“生長素的發現”“赤霉素的發現”“酶的發現”“DNA雙螺旋結構的發現”及“我國科學家在早期胚胎干細胞研究上的貢獻”等，它們都包含了科學家的科學思維、嚴謹科學作風、勇于探索的科學精神。通過引導學生討論科學家認識真理的具體過程，激發學生的學習興趣，培養學生不怕吃苦的道德品質和嚴謹的科學方法，培養學生樂于奉獻的科學精神及求實創新的科學態度，提高學生的綜合素養。

五、 團結合作精神和集體主義的教育

團結合作不僅可以使學生快樂的學習，提高學生的成績，還能促使學生情感的發展，形成集體主義觀點，為學生的成長與發展提供平臺。例如“DNA分子的結構和復制”一節，可以向學生介紹沃森和克里克提出的DNA分子雙螺旋結構模型，讓學生感受到科學研究中團結合作的重要性。又如“影響酶促反應速率的因素”，以學習小組設計實驗，深入探究其他因素對酶促反應速率的影響，并對每組實驗結果進行展示、點評和總結，得出結論；再如“設計和制作DNA分子雙螺旋結構”“模擬動物種群密度的調查”等內容都可以以小組為單位進行組內組間學習和探究，不僅能培養學生的集體主義精神和團結合作意識，還能利用高效課堂教學模式使學生輕松愉快地掌握相關知識。

六、 倫理道德觀念教育

注重學生倫理道德觀念的培養，可以提高學生對倫理道德問題的判斷能力，引領學生走進健康而積極的世界。如“蛋白質的結構和功能”，以安徽阜陽“大頭娃娃”事件為背景，引發學生思考事件背后的道德問題；學習“免疫失調引起的疾病”時，可以播放與艾滋病有關的視頻，展示HIV的結構和艾滋病患者照片，并介紹艾滋病的傳播途徑等，這個過程中就可以要求學生保持良好的生活習慣和行為習慣，這樣將生物與日常生活緊密聯系了起來，不僅激發了學生學習生物的熱情和興趣，還可以很好地培養學生的倫理道德觀念。再如“轉基因技術”和“克隆技術”等的問世，給農業生產、生活實際、醫學醫療等方面帶來美好前景的同時，也應該讓學生清醒地意識到這些技術的不正當使用對人類的危害。

總之，高中生物教科書中蘊含著大量的德育知識，這些德育知識對培養學生嚴謹的科學方法、堅韌不拔的科學精神和實事求是的科學態度；團結合作精神和集體主義精神、倫理道德觀念、環境保護意識和在生活中養成健康的生活方式等都有著重要意義。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.中小學德育工作指南實施指南[M].北京：教育科學出版社，2017.

[2]劉恩山.21世紀我國中學生物學課程改革的構想和發展策略[J].學科教育，2001，（2）：1-5.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]張桂梅.合作學習在高中生物探究實驗中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2015，35-36.

作者簡介：

劉麗婷，貴州省畢節市，畢節市第一中學。