《農村小學生良好書寫習慣的培養研究》的調查分析

張廷帥

【摘要】新課程改革以來，傳統的教學方式方法逐漸為新的教學理念所替換，許多教師追求教學方法的新穎，卻忽視了對學生書寫習慣的培養。調查得知，四年級學生還沒有養成良好的書寫習慣，這要求各科任教師在每一節課堂中要培養學生濃厚的書寫興趣與良好的書寫習慣，而且還要顧及全體學生。

【關鍵詞】農村小學生；書寫習慣；書寫興趣

一、問題的提出

新課程改革以來，傳統的教學方式方法逐漸為新的教學理念所替換。課堂中以人為本，學生的個性才能得以張揚。然而，許多教師追求教學方法的新穎，卻忽視了對學生書寫習慣的培養。大部分教師和家長認為現在有電腦了，學生的字寫得好與不好沒關系。但好的習慣會讓學生終身受益，學生書寫習慣的培養不容忽視。就拿我校四年級三個班的學生來說吧，按照“三個一”的要求，80%的學生達不到要求，只有20%的學生能基本達到，但還不夠規范。造成這種現象的原因是多方面的，主要是教師和家長不夠重視，還有就是學生執筆寫字不規范等。

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。為了了解我校學生書寫習慣的現狀，課題組對我校四年級三個班的159名學生做了一次調查。

二、調查方法

問卷調查與觀察分析。

三、調查情況和資料的整理

定安鎮中心校四年級學生良好的書寫習慣現狀調查情況統計如下表。

四、調查分析

從這次調查結果分析來看：四年級學生平時的書寫習慣不是很理想，能寫一手好字的人寥寥無幾。

書寫興趣方面。從統計結果可以看出大部分學生書寫興趣與習慣有著很大的差異，造成這些差異的原因有如下幾點：書寫興趣、書寫態度、教師的指導、家長重視、學生個性等。

“三個一”方面：在“書寫時能否做到一拳一尺一寸”的選項中，“一貫做到”占5%，“經常做到”占22%，“偶爾做到”占60.4%，“不能做到”占12.6%。握筆姿勢方面：“經常正常”占52.8%，“偶爾正確”占44%，“從不正確”有3.1%。

從上述兩項調查結果可看出，四年級三個班級學生的書寫姿勢很不理想，還需要各位教師加強這方面的訓練與指導，培養學生正確的書寫姿勢。

寫字習慣方面。四年級學生書寫習慣也不容樂觀，寫字時沒有養成先觀察后寫字的習慣，“看一筆寫一筆”和“看幾筆寫幾筆”的學生比例為35.9%，“看完字后再寫”占64.2%。在“在家寫作業時做其他事嗎？”的選項中，“從不”占19.5%，“偶爾”占24.5%，“有時”占44%，“經常”占11.9%。在“寫字時你能否做到認真對待每一筆”的選項中，“能做到”占25.8%，“有時能做到”占67.9%，還有6.3%的學生不能做到。

從這些調查數據可看出，我校四年級學生還沒養成良好的書寫習慣，這些習慣就要求各科任教師在每一節課堂中去培養，而且還要顧及全體學生。只有學校每個教師、每一個班級都這樣做，才能在一個班級乃至一個學校中形成濃厚的書寫興趣與良好的書寫習慣。

五、結論

由調查結果可知，教師的評價與激勵不夠，沒有對學生的書寫做出正確評價，激勵性的語言太少，同時學生的自我評價與自我欣賞不夠。小學生的自控能力較差，他們正確的書寫姿勢不能持久保持，在課堂上教師沒有經常提醒學生，并且有的教師只顧上課而忽略了學生的書寫姿勢培養，只要求學生完成作業就行了，沒有一個具體要求。再者就是有的家長和教師覺得現在有電腦了，學生沒有必要練字，會在電腦上打字就行了。此外，學生作業任務較重，學生為了完成作業，只求速度，不求質量，長此以往，就養成了不良的書寫習慣。

六、措施

針對以上問題，提出以下解決措施：

糾正書寫姿勢；轉變寫字教學觀念；增強意識，激發興趣；注重指導，養成習慣；適量練習，提高要求；注重評價，逐步完善；開展寫字競賽活動。