縮句和擴句教學價值及實踐運用探析

朱曉芳

【摘要】縮句和擴句是小學語文訓練中的常見形式，但實踐中其內涵比較模糊。縮句的教學價值在于能訓練學生準確把握句子結構，快速提取句子中心信息。擴句同樣能幫助學生清晰地認識漢語單句的結構特點，并把句子意思表達得具體和生動。實踐中要注意把握好難度，針對不同的年段，設置不同的要求，不同的形式。

【關鍵詞】縮句 擴句 內涵 教學價值 實踐運用

縮句和擴句，這一對相生相克的“兄弟”，是小學語文練習與測試里的常客，在低中高三個年段，都能看到它們的身影。但是大部分語文教材（比如蘇教版）中，卻并沒有關于縮句和擴句的專項練習，縮句和擴句僅僅是存在于練習與測試中的句子訓練形式。因其在教材中沒有“身份”，它的內涵界定、教學價值、訓練目標及難度等都沒有準確的參照和定位，以致在實踐中會出現很多問題。比如縮句要縮到什么程度才算正確，填空式的仿寫句子算不算擴句等。所以，要很好地發揮出它們的教學價值，有必要厘清縮句和擴句的相關問題。

一、什么是縮句和擴句

一般說來，所謂縮句，是指刪去句子的附加成分，即刪去句子中起到限制、修飾或補充說明作用的部分。如同去掉“主干”上的“枝”和“葉”，使句子的意思表達簡潔明了。

擴句與縮句正好相反，就是在句子主要成分的前面添上適當的附加成分，如同在“主干”上“添枝加葉”，用以修飾、限制或補充，使句子的意思表達得更加具體生動。

實踐中，縮句的理解是沒有疑義的，但是擴句則比較復雜，出現了許多似是而非的練習形式。如：

1.燕子在 。（蘇教版語文第二冊練習2）

2.元宵節的晚上， 在一起 。（北師大版語文教材第二冊“語文天地一”）

3.荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像 。（三年級試卷）

4.秋天來了。 。（四年級試卷）

5.例：高興的事

①考試得了一百分。

②收到很多生日禮物。

③六一兒童節和同學一起去公園玩。

寫句子：

①我這次語文考試得了一百分，老師表揚了我，我非常高興。

②今天是我的生日，媽媽爸爸送我很多禮物，我真高興啊！

③六一兒童節那天，我和同學們一起去公園玩， 我們太高興了。

請你試一試：

從以上的幾個例子，我們看到擴句概念的泛化和混亂。其中，例句1、2多出現在低年級，例句3、4、5多出現在中高年級。句子1、2是缺少主干的，本質上是學著把句子寫完整，是仿句練習；句3為修辭練習；例句4、5擴充的內容就更多了，完全改變了句子的面貌，由單句變成了復句。實踐中甚至有的教師將圍繞中心句寫具體的練習也算作是擴句。嚴格意義上來說，以上例子不能算是擴句，但是它們在小學語文教學中廣泛存在，是不可忽視的現象，我們姑且把它稱作廣義的“擴句”。

二、縮句和擴句的教學價值和目標定位

縮句和擴句在教學中有什么意義呢？它的目標何在呢？

先說縮句。縮句的特點是刪繁就簡，讓人迅速抓住句子的主干，了解核心意義。漢語在語序方面一個重要的特點是修飾限制成分前置，即定語狀語等成分在中心詞前面，只有程度補語后置。這使初學書面語言的人不容易一下子把握句子的焦點，注意力容易被比較復雜的修飾成分所遮蔽。所以縮句教學是很有意義的，尤其是對于一些較長的句子，能很好地訓練學生把握句子結構，準確理解句子內容，提取句子中心信息。

在實踐中，小學低中年級課文句子都比較簡潔明了，結構清晰，沒有必要進行縮句教學。而且，低中年級也不要求感知句子的結構。語文課程標準在第四學段即初中階段才要求“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。”所以，縮句宜在小學高年段進行，以作為初中階段的銜接。其目標的定位應在兩個方面：一是借助縮句初步感知漢語句子的結構特點；二是幫助更好地理解句意，訓練快速而準確地把握句意的閱讀能力。因此，縮句要謹防過深過難，謹防故意創造語言實踐很難見到的特殊句式，如有些試卷中將含有主謂結構短語作修飾限制成分的句子作為縮句考題，就背離了縮句教學的價值，變成為專門的考試工具了。

再說擴句。在語法意義上，擴句和縮句一樣，能幫助學生清晰明了地認識漢語單句的結構特點。同時，學會怎樣增加句子的“血肉”，把句子意思表達得具體而生動。這是擴句最重要的教學價值。至于實踐中大量存在的“廣義的擴句”，不同的形式有其不同的教學價值和目標。如上文的例句1和2，目的是訓練學生把話說完整，是完整性練習；例句3是修辭方法運用練習，此類練習形式豐富多彩；例4、5其實是擴寫，訓練學生圍繞一個中心意思展開想象，聯系生活內容寫具體，形成一個句群甚至段落，是擴段式練習，超出了擴句的范疇。但是這種方式，對促進學生思維具體化、細致化，激發想象力是很有好處的，能幫助學生習作變得具體而充實。

三、縮句和擴句的實踐運用

在實踐中，縮句和擴句練習要注意把握好難度，針對不同的年段，設置不同的要求，不同的形式。

縮句宜在高年級進行，由易到難，但句子不宜太復雜。比如：

1.清晨的陽光柔和地撫摸著一望無際的大地。

這類句子主謂賓中心詞帶有簡單的定語、狀語。學生熟悉這種結構后，可以進行帶有地點、時間以及條件等前置狀語的句子縮句。在此基礎上，可適當進行一些簡單的常見的特殊句式縮句。如被字句、把字句、否定句、雙主語句等。

2.在農民們的辛勤勞動下，今年小麥的長勢十分喜人。

3.琥珀被大海卷到岸邊。

4.大家不喜歡涂得亂七八糟的圖畫。

5.周末，我和姐姐興高采烈地去參加書法興趣小組。

但不建議對一些較難的特殊句式縮句，如連動句、主謂謂語句、主謂賓語句等。如：

6.他心里高興時嘴里總是不斷地哼小曲兒。

7.我看見年輕戰士小李的臉上滾動著淚珠。

對于擴句，低中年級可以用填空的方式，從模仿開始，給句子的中心詞增加一處或幾處修飾成分，但不涉及擴句的概念。到了高年級，可結合縮句，練習稍微復雜一點的擴句。需要注意的是不能改變句子的結構，即不能改變主謂賓中心詞，更不能變復句。

至于廣義的“擴句”，可以根據不同的要求設置不同的練習，但不宜以擴句的名義進行。以免混亂了擴句概念的內涵。

總之，縮句和擴句，作為小學語文練習中的“常客”，對學生認識漢語單句結構特點，提高理解能力和習作能力都有一定的好處，是很有價值的語文練習形式。在實踐中，須牢牢把握它的訓練價值，準確定位它的目標，以發揮它應有的語文能力訓練功能。？筻