王芳
【摘要】課堂作為學生學習生命、個人智慧呈現的舞臺,離不開教師、學生、文本之間的對話。而對話就缺不了話題。在小班化的課堂,為創建一種合作、分享、對話的課堂生態,話題設置成為必要之舉。本文主要從生成性話題、思辨性話題、舉一反三的話題這三個方面闡述,做出自己的思考。
【關鍵詞】小班化 課堂 生成性話題 思辨性話題 舉一反三的話題
《現代漢語詞典》中將“話題”解釋為談話的中心。日常的生活經驗告訴我們,談話除了要有主要的問題外,還需要發表意見。正是有了不同意見的表達,話題才充實。
課堂作為學生學習生命、個人智慧呈現的舞臺,更需要將話題引入課堂,在話題討論中,聚焦思維,讓學習真正發生。
小班課堂追求合作、對話、分享的生態。然而,當前以師生一問一答,或是一問多答的線性模式已經成為一種慣性,缺乏思維力、挑戰性。針對此種現狀,關注課堂,創造性地設計具有思維含量、富有一定張力和開放度的話題,成了當前小班課堂的必要之舉。
一、生成性話題,課堂需要“節外生枝”
語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特,對于同一文本,不同的人就有不同的解讀。一篇文章,在不偏離核心價值的基礎上,課堂上生成的話題更加具有真實性,也更反映學生當下的內心體驗和想法。……