別樣的話題，不一樣的精彩

王芳

【摘要】課堂作為學生學習生命、個人智慧呈現的舞臺，離不開教師、學生、文本之間的對話。而對話就缺不了話題。在小班化的課堂，為創建一種合作、分享、對話的課堂生態，話題設置成為必要之舉。本文主要從生成性話題、思辨性話題、舉一反三的話題這三個方面闡述，做出自己的思考。

【關鍵詞】小班化 課堂 生成性話題 思辨性話題 舉一反三的話題

《現代漢語詞典》中將“話題”解釋為談話的中心。日常的生活經驗告訴我們，談話除了要有主要的問題外，還需要發表意見。正是有了不同意見的表達，話題才充實。

課堂作為學生學習生命、個人智慧呈現的舞臺，更需要將話題引入課堂，在話題討論中，聚焦思維，讓學習真正發生。

小班課堂追求合作、對話、分享的生態。然而，當前以師生一問一答，或是一問多答的線性模式已經成為一種慣性，缺乏思維力、挑戰性。針對此種現狀，關注課堂，創造性地設計具有思維含量、富有一定張力和開放度的話題，成了當前小班課堂的必要之舉。

一、生成性話題，課堂需要“節外生枝”

語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于同一文本，不同的人就有不同的解讀。一篇文章，在不偏離核心價值的基礎上，課堂上生成的話題更加具有真實性，也更反映學生當下的內心體驗和想法。……