如何提高小學信息技術課堂教學效率

羅崇蕊

摘 要 信息技術作為一門重要的課程，在小學階段具有非常基礎的作用，其對于學生以后的動手實踐能力有著關鍵性的指導意義。因此，提高小學信息技術課堂教學效率成為學校和老師普遍關注的問題。本文首先從提高小學信息技術課堂教學效率的目標談起，繼而探討各種提高教學效率的途徑，希望對提高信息技術教學效率起到促進作用。

關鍵詞 小學 信息技術 課堂教學 效率 策略

1提高小學信息技術課堂教學效率的目標

從學生角度分析，除了需要掌握相應的書本理論知識以外，還應當具備相關的動手操作能力，否則，必然會出現只懂理論而動手操作能力嚴重失衡的弊端。在小學階段，注重信息技術課堂教學效率的提升，就是讓學生在信息技術課堂教學過程中，不斷的強化知識掌握能力，使其在基礎階段就能夠掌握一定的操作技能，使其在不斷的學習過程中，深化這些技能，從而使其轉化為學生自身的綜合素質，以便更好的面對教育形勢和未來的就業形勢。可見，提高小學信息技術課堂教學效率是一種客觀的教學方向的選擇，實則是為學生的未來做最早的打算，為他們的未來鋪好路，從而使他們在學習階段不斷的受益，從而成為能力均衡的人才，保障了社會人力資源的優質性。

2提高小學信息技術課堂教學效率的策略

若想提供小學信息技術課堂教學的效率，應當從教學的整個過程作為出發點，即從課堂教學內容的準備到課堂教學的評價，直至課后作業的效果等等方面進行有效的改善，從而使信息技術課堂教學的效率得以在各個環節都存在過硬的保障。

2.1充分準備課堂教學內容，為提高教學效率夯實入門基礎

每門課目的課堂教學都意味著老師要進行明確而又繁雜的準備。可見，備課必須要到位，并且要將合理實用的內容輸送給學生，才能彰顯備課的真正價值。因此，備課是老師為提高教學效率所做的第一步。老師應當在講課前花費合理的時間，確保授課的內容能夠在有限的時間里傳輸給學生，并保證學生能夠在有限的時間里有一定印象，利于課后的復習鞏固。具體而言，老師應當將知識點進行合理的劃分，哪些需要了解、哪些需要理解、哪些需要動手操作，這都是節省不必要的時間浪費，而為教學效率服務的必然選擇。最終，才能通過繁簡得當的知識點傳輸，使課堂教學達到有條不紊的效果，并讓學生在老師充分備課的前提下實現知識掌握上的繁簡分流，更加扎實的掌握信息技術知識。

2.2構建和諧活躍的課堂氣氛，為提高教學效率營造適宜環境

信息技術課堂教學效率的提高，需要在和諧活躍的氣氛中完成，才能達到預期的教學效果。因此，老師要格外注重教學氛圍問題對于提升教學效率的影響。老師可以通過各種嶄新有趣的教學方法去激發學生的學習熱情，讓他們積極的配合老師，在活躍的學習氛圍中，去主動的完成教學任務，從而掌握各種知識，為理論與動手操作構建深厚的知識儲備。比如，老師可以通過分組合作的形式，讓學生回答問題，并將答對題目較多的小組確定為動手操作的第一組，這樣就會讓學生在積極的學習氛圍中全身心的投入信息技術課堂，使教學效率實現顯著提升。

2.3激發學生的主體參與意識，為提高教學效率定位主體角色

注重小學信息技術課堂教學效率的提高，是希望學生能夠在良好的學習效率下掌握更多的知識。可見，老師單單依靠有趣的學習方法仍然未必達到目的，還需要從知識接受者即學生的角度考慮問題，對學生進行主體角色定位，敦促學生充分發揮主體參與意識。因此，老師要學會用平等心態對對待每一位學生，讓他們的主體差異性得到充分的解決，不能因為學生的資質存在差別就使得學生參與學習的機會呈現不均等的現象，給予學生同等的參與機會，不再以學習成績論高低，才能讓學生真正的敬畏老師，熱愛學習，從而讓他們感受到自己才是課堂教學真正的主人，使信息技術課堂教學主體角色得以固定，確保學習效率的不斷攀升。

2.4給予課堂教學真實評價，為提高教學效率實現理性自我認知

課堂教學效果如何，不能是老師一人說的算，還需要從主體角色的親身感知加以考量。因此，在課堂教學過程中，老師應當一邊對知識加以傳輸，一邊對課堂教學的效果進行檢驗，以此來考查學生對于知識的掌握程度，利于老師今后工作的改進，包括教學計劃、教學理念方法、教學內容的調整等等。當然，老師還可以通過其他方法老檢驗課堂教學效果，比如，讓一名學生對另一名學生回答問題的情況進行評價，使回答問題的學生能夠在知識點上進行查缺補漏，完善自己的知識結構。畢竟，小學生天性率真，他們的評價最為直接中肯，最利于學生之間的學習提升。同時，他們也學會了自我認知，學會客觀真實的評價自己。

2.5筆記作業并重，為確保進行效果定期檢查

很多老師和學生都認為，課堂教學筆記與課后作業沒有太大的價值。其實不然，在做好充分的準備工作后，在構建良好的教學氛圍后，在實現學生主體的高度參與后，課堂筆記和課后作業都是檢驗教學成果的重要標尺。一旦各方面條件都具備，課堂筆記反應了學生的思路與老師是否保持了一致，其對知識點的掌握是否更加明確，是否與老師的教案保持一致，是否存在漏記的知識點；課后作業盡管都是涉及課堂教學過程中學習的知識點，但是多次的思考，也能讓學生的思維被逐漸打開，從而為學生思考能力的提升構建良好循環系統。即便是多次背寫，對于提升學生的記憶力也是大有益處。

3結語

對于小學信息技術課堂教學來說，確保其高效性的實現至關重要。因此，我們必須從課堂本身入手，通過精細的課程布置安排，從備課、課堂氣氛、教學方法、教學評價、筆記作業等單方面著手，為提升課堂教學效率打下厚實的鋪墊，真正促進小學信息技術課堂教學的深入開展。

參考文獻

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