突破“高原現象”

李俊偉+李茂林

今年剛好跨入知天命之年的湖南大學子弟小學教師楊振輝沒有想到，人們對她的“界定”居然源自于她的一篇論文。

2008年，她在《語文教學的智慧》一書中發表過一篇題為《“高原現象”的突破》的專題研究文章，對小學教師“高原現象”進行了分析，并提出了一些切實的解決辦法。

教師的“高原現象”一直是教育的焦點話題。許多小學教師到了一定的年紀之后，能評的“小高”職稱已評，“中高”“正高”名額少，遙不可及，行政職位也少，于是便失去方向感，步入迷茫狀態。

“楊老師是突破‘高原現象的典型。”學校校長閆彩虹對她如此評價。

理由很簡單。早在36歲時，楊振輝就已晉升“中高”，各種各樣的榮譽也都悉數獲得。按道理“追無可追，求無可求”了，但是，楊振輝卻在語文教研組組長的位子上有滋有味地干了21年，給人們的印象是“永遠在跋涉，永遠充滿激情”。

采訪楊振輝，正值江南的雨季。她一頭蓬松的燙卷發，端莊、典雅，笑著和記者打招呼，蓬勃的朝氣似乎能趕走這雨天的陰郁。

“排頭兵就要有排頭兵的樣子”

從1996年擔任語文教研組長起，楊振輝已經頂著這個頭銜長達21年。

是否也有些職業倦怠呢？楊振輝的答案很有味道：“教研組長就是排頭兵。因為排在前面，就要注意形象，時刻保持警醒，怎么敢倦怠呢？”

排頭兵并不好當，首先你得做出樣子。當楊振輝還是“小楊同志”的時候，她工作的量不比別人少，工作的質不比別人差，遇到難題的時候得頂上去。“那個時候，我就是急先鋒、敢死隊員。……