李俊偉+李茂林

今年剛好跨入知天命之年的湖南大學子弟小學教師楊振輝沒有想到,人們對她的“界定”居然源自于她的一篇論文。
2008年,她在《語文教學的智慧》一書中發表過一篇題為《“高原現象”的突破》的專題研究文章,對小學教師“高原現象”進行了分析,并提出了一些切實的解決辦法。
教師的“高原現象”一直是教育的焦點話題。許多小學教師到了一定的年紀之后,能評的“小高”職稱已評,“中高”“正高”名額少,遙不可及,行政職位也少,于是便失去方向感,步入迷茫狀態。
“楊老師是突破‘高原現象的典型。”學校校長閆彩虹對她如此評價。
理由很簡單。早在36歲時,楊振輝就已晉升“中高”,各種各樣的榮譽也都悉數獲得。按道理“追無可追,求無可求”了,但是,楊振輝卻在語文教研組組長的位子上有滋有味地干了21年,給人們的印象是“永遠在跋涉,永遠充滿激情”。
采訪楊振輝,正值江南的雨季。她一頭蓬松的燙卷發,端莊、典雅,笑著和記者打招呼,蓬勃的朝氣似乎能趕走這雨天的陰郁。
“排頭兵就要有排頭兵的樣子”
從1996年擔任語文教研組長起,楊振輝已經頂著這個頭銜長達21年。
是否也有些職業倦怠呢?楊振輝的答案很有味道:“教研組長就是排頭兵。因為排在前面,就要注意形象,時刻保持警醒,怎么敢倦怠呢?”
排頭兵并不好當,首先你得做出樣子。當楊振輝還是“小楊同志”的時候,她工作的量不比別人少,工作的質不比別人差,遇到難題的時候得頂上去。“那個時候,我就是急先鋒、敢死隊員。……