關注備學，讓練習課精彩紛呈

張旭蘭

【摘要】練習課中，首先讓學生開展備學交流以提煉出問題，接著在組際挑戰中，充分挖掘學生的思維潛能，再在自主練習中實現同伴的辨析互學，最后在拓展延伸之后進行適當的總結反思，從而真正實現“人的發展”，達到“樂練”的境界。

【關鍵詞】備學交流 組際挑戰 拓展延伸

課改以來，小學數學練習課的面貌似乎發生了很大變化。但在筆者看來，在實際教學中，數學練習課教學依舊存在著較大的隨意性。練習的形式刻板單一，部分教師只是讓學生對練習題機械地一做了事，不注意讓學生主動參與、積極思考。筆者在自己的課堂實踐中，通過讓學生自主備學，練習課堂真正成為學生的思維競技場。

課堂教學活動本質上就是學習活動，是教師與學生的協同學習過程。為了有效、高效、優效地開展協同學習，每個人都得做好準備——備學。備學，是學生對即將開始的學習活動做“熱身運動”，盡可能地回憶、搜集、整理與新學習活動相關的知識經驗、生活經驗、思維經驗，從而產生疑惑和問題，為新學習活動做好充分準備。教師如何引導學生去做好這些準備？如何面對全班幾十個學生不同的“三個經驗”“三個問題”？課堂上層出不窮的新“生成”，讓教師不得不成為“學習者”，也需要“備學”！

一、和諧情境，激發參與

數學教學，相對于語文教學來說是稍顯枯燥無味的。再進行數學知識似乎是重復的練習，更是枯燥得“雪上加霜”。“興趣是學生最好的老師。”練習課開始，可以營造和諧的課堂氛圍，創設自然親切的對話情境、自主參與的活動情境、獲取成功的體驗情境等練習情境，充分調動全體學生積極參與，激發學生的練習興趣。……