支架式教學模式在五年制師范英語寫作教學中的應(yīng)用初探

康桂榮

摘 要：隨著社會日新月異的發(fā)展及教育的飛速改革，在五年制師范類英語寫作教學中的存在的各種弊端日益顯示出來，為了解決這一現(xiàn)狀，經(jīng)過各類專家學者的研究，一種新的教學模式---支架式教學模式走入了教育教學的殿堂。本文主要系統(tǒng)地闡述了什么是支架式教學模式，隨后探討了五年制師范英語寫作教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀，最后從支架式教學模式的五個板塊深入的分析了支架式教學模式在現(xiàn)階段五年制師范類英語寫作教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學模式；五年制師范；英語寫作教學；應(yīng)用初探

旨在培養(yǎng)?？茖哟斡變盒W教師的五年制師范類英語已逐步成為幼兒教師行業(yè)的一支骨干力量。為進一步促進五年制師范類英語教學的發(fā)展，在英語寫作方面要求更加全面，要使得學生在聽、說、讀、寫、譯五個技能方面全面發(fā)展，英語寫作考察的是學生學習英語的綜合水平，與此同時，也是難度相對較大的一個環(huán)節(jié)，學生在學習英語寫作的時候也往往是叫人頭疼的，面對這一現(xiàn)狀，支架式教學模式將英語寫作知識進行分支簡易化，一定程度對五年制師范英語寫作教學產(chǎn)生了深遠的意義。

一、支架式教學模式的內(nèi)涵

支架式教學模式是指教師在備課期間將教學內(nèi)容進行分解，尤其是較難理解的部分內(nèi)容分解運用框架式的方法表示出來，在授課時通過創(chuàng)設(shè)情境、案例等各種恰當方式引導(dǎo)學生，使學生更高效率的掌握吸收知識，并能夠靈活的運用，以至于打造高效率的課堂教學。

傳統(tǒng)的教學模式一定程度上講還是應(yīng)試教育，因為它是以學生為主題，以學生學習專業(yè)知識技能為基礎(chǔ)，以考試得高分為目標的教學，這種教學模式會阻礙學生的全面發(fā)展及綜合能力的提升。支架式教學模式是在新時期素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，分為搭建教學知識框架、創(chuàng)設(shè)教學情境、引導(dǎo)獨立思考探索、團隊互助合作學習、評估學習效果五大板塊，這五個教學板塊間環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，能夠讓學生更高效率接受專業(yè)知識，從而提高學習效率，在學習過程中促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

二、五年制師范英語寫作教學模式現(xiàn)狀分析

五年制師范英語寫作是將聽、說、讀、寫、譯五方面技能融為一題訓練的技能，這一部分較前面的完型、閱讀理解、翻譯等題而言，它的難度較大、綜合性較強，學生學習起來也相對較困難，而且現(xiàn)階段中國學生在學習英語中知識“照貓畫虎”的模仿，缺乏創(chuàng)新及靈活運用，以至于出現(xiàn)了類似于“漢語式英語”“啞巴英語”等不容樂觀的現(xiàn)象，久而久之，學生對英語的學習喪失了學習興趣，從長遠角度來看，使得整個五年制師范英語教學的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、支架式教學模式在五年制師范英語寫作教學中的應(yīng)用

1.搭建教學知識框架

搭建教學知識框架是指教師在備課時將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理羅列，在上課過程中將一堆繁瑣的知識用一個簡潔明了的框架呈現(xiàn)給學生，便于學生理解記憶。比如說教師在講授英語寫作作文時便可將作文按照書信類、記敘類、說明類等不同的文章進行分類講解，其次將不同種類文章的寫作框架結(jié)構(gòu)展示給學生，讓學生在剛開始時按照這個模板去寫作，待訓練熟悉后方可在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新拔高訓練。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境

創(chuàng)設(shè)教學情境是現(xiàn)階段教育教學中最常見教學效率最高的教學模式，這種教學模式通過情境的設(shè)置將理論與實際巧妙的結(jié)合在一起，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

3.引導(dǎo)獨立思考探索

傳統(tǒng)教學中最大的弊端就是“填鴨式”教學，這種方式一定程度使得學生失去了獨立思考的能力，長期下來學習將會變得越來越被動。引導(dǎo)學生進行獨立思考探索作為支架式教學模式中的重要一環(huán)節(jié)，其在促進五年制師范類英語寫作教學中有著不可忽視的影響。

4.合作互助學習

在教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力，比如說對于一篇存在問題的英語作文，有小組同學共同的去分析、查找并糾正問題，在這一學習過程中學生與學生間的互動、合作必會提高課堂效率，使得每一個學生都參與到課堂中，體會英語寫作課的樂趣。

5.評估學習效果

評估學習效果是支架式教學模式中最易被忽視但卻是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師在對學生進行學習效果評估時在秉持客觀、公平、公正原則的基礎(chǔ)上，一定堅持多鼓勵少批評的原則。教師不僅要對學生個人的學習效果進行評估，更要對小組團隊合作學習的學習效果進行評估。

就現(xiàn)目前支架式教學模式在其他階段其他學科教學過程中的使用來看，基本都產(chǎn)生了很大的影響，學生學習效率得到了顯著地提升，綜合素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。對此，將支架式教學模式高效地運用道五年制師范英語寫作教學中來是一種必然的選擇，對于未來小學幼兒教師隊伍的壯大，五年制師范英語教育教學可謂任重道遠。只要支架式教育在這其中得到了充分的運用，五年制師范教育必將會迎來一個大的突破。

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