用團隊精神打造高三語文學(xué)本課堂

陳其貴

摘 要：將教師從傳統(tǒng)教本課堂中的主導(dǎo)角色中解放出來，放手讓學(xué)生主動去學(xué)，主動生成問題，解決問題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角，打造學(xué)本課堂，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高三語文成績的突破，依靠的是教師的團隊精神和學(xué)生小組合作。

關(guān)鍵詞：團隊高三語文學(xué)本課堂

“一個好漢三個幫”，現(xiàn)今，無論在哪個領(lǐng)域，團隊的作用越發(fā)顯得重要，小到個人，大到一個集體，要想取得大的突破，離不開團隊精神，團隊精神的核心應(yīng)該是“團結(jié)”，團結(jié)下的分工合作，合作之中的同學(xué)間的探討補臺。

傳統(tǒng)的教本課堂，教師是課堂的主導(dǎo)者和掌控者，學(xué)生永遠都處于被動的，即使是問答也是單一的對話，強調(diào)的還是個人的智慧，偶爾有討論和合作，很多時候也是停留在表層，僅是熱鬧之下的偽學(xué)習(xí)。學(xué)本課堂，讓人耳目一新的是利用團隊精神解放老師，將小組中的學(xué)生推到前臺，課堂中的真正主人是學(xué)生，用韓立福教授的話講教師職能是潛伏，是《潛伏》中的余則成，是站在學(xué)生背后的。教師和學(xué)生的在課堂上的關(guān)系是大同學(xué)和小同學(xué)的關(guān)系，打破嚴(yán)格的教師和學(xué)生之分，大家都是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。學(xué)本課堂的教育過程就是學(xué)習(xí)者通過相互合作、相互幫助、相互交流、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同成長的教育目的。與教本教育側(cè)重于“師向生傳遞知識”相比，學(xué)本教育更強調(diào)“師與生建構(gòu)知識”。這一核心內(nèi)涵的變化，意味著我們的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀等都將發(fā)生變化。我認為學(xué)本課堂的終極目的就是要通過小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，最終獲得優(yōu)異的成績。

學(xué)生團隊建設(shè)的理念：“走出不好意思；走向素質(zhì)人生；個人優(yōu)秀不是輝煌，團隊優(yōu)秀才是輝煌?！币螅簣F隊建設(shè)一盤棋，一個團隊內(nèi)部建立相互幫助，相互信任，相互支持，相互合作的綠色學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，無私學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍和秩序。一個團隊建立課內(nèi)、校內(nèi)校外都能踐行“會不會，我?guī)湍恪钡娜淘u價機制；一個團隊建立實現(xiàn)人人真學(xué)習(xí)，人人實現(xiàn)高成就的團隊合作機制。以往我們學(xué)生癥結(jié)：害羞，不敢展示自我，害怕自己說錯，被同學(xué)笑話，即缺少自信心；缺乏合作意識，喜歡單打獨斗；習(xí)慣差，教師上課稍不留神學(xué)生趴在桌子上睡覺。高三學(xué)本課堂就是向課堂上學(xué)生的頑疾宣戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生大膽開口，告別害羞，勇敢展示自我。

學(xué)生團隊建設(shè)即學(xué)習(xí)小組的合作，一般以6人為單位，小組成員配上男女比例，實際講的是合作的協(xié)調(diào)性。每個小組有自己的組名、愿景、每一科高考要實現(xiàn)的考試目標(biāo)、組歌，同時，每個小組有自己的學(xué)科長、行政組長，學(xué)科長負責(zé)小組成員的“會不會”；行政組長負責(zé)“學(xué)不學(xué)”，隨時監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的合作表現(xiàn)：一方面，師生的合作，問題的設(shè)置導(dǎo)向。在學(xué)本課堂中，師生共同圍繞“問題”開展自主合作探究學(xué)習(xí)，“問題”成為教與學(xué)活動的主線，實現(xiàn)以“問題”為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，教師通過結(jié)構(gòu)化備課預(yù)設(shè)問題，將師生問題整合后進人“導(dǎo)”的階段。在“導(dǎo)”的階段，先是學(xué)生通過“生本聯(lián)導(dǎo)”來自主探究問題，不能解決的通過“生生互導(dǎo)”來解決，還不能解決的問題，通過“師生相導(dǎo)”來解決。二是問題的討論。學(xué)生在先自主學(xué)生的基礎(chǔ)上，組內(nèi)討論形成共識，組內(nèi)派代表上講臺展些或展講，其他組可以對上臺展講或展寫的問題可以補充完善，最后全班得出一個比較完整的結(jié)論。在我們的243班詩歌單元回歸評價課上和能力提升拓展課堂上，從主持人開始到小組的展講，沒有一位同學(xué)怯場，學(xué)本課堂的魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)生更加自信，用同行專家的話講：“你們自己的答案就是參考答案甚至是標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正只有將平時的復(fù)習(xí)課堂考場化，學(xué)生的能力才會被訓(xùn)練出來，學(xué)生現(xiàn)在最需要做的事情轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變凡事都依賴?yán)蠋煹男睦?，丟掉老師這根拐杖，自己邁開步子大膽去走，才會走出自己的路子。三是教師的角色轉(zhuǎn)變。尤其是課堂中在的師生關(guān)系方面，建立起真正意義上的民主、人文、和諧、發(fā)展的“大小同學(xué)”式關(guān)系，而不是上對下的長幼關(guān)系和輩分關(guān)系。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題、拓展問題，通過“大小同學(xué)”的共同合作、對話交流、解決問題，達到知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)、情感豐富、潛能挖掘、促進發(fā)展的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師也在成長，學(xué)生的每一點進步，教師就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時大力鼓勵，不吝嗇贊美之詞。四是在教學(xué)方法方面，改革教師對學(xué)生的教導(dǎo)或說教式方法的范式，提倡采用自主合作探究學(xué)習(xí)為主的建構(gòu)式學(xué)習(xí)法，如自主探究法、合作探究法、展示對話法、問題生成法、高級思維訓(xùn)練法等。教師盡可能少采用提問題教學(xué)法，多采用有利于提升學(xué)生問題解決能力的組間展評提問法。教師應(yīng)該做的事情閉嘴，強化課堂中的巡視，可以單獨對學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)，教師的職責(zé)變成“導(dǎo)”“催化”的作用。五是在教學(xué)組織方面，倡導(dǎo)和實施小組合作團隊學(xué)習(xí)，堅決反對采用“一對多”的舞臺式教學(xué)組織形式，建立“多對多”的、能夠激發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生合作成長、和諧發(fā)展的小組合作團隊學(xué)習(xí)機制。“學(xué)生由奴隸變將軍”，教師回歸到學(xué)生中間，身份變成了“大同學(xué)”，隱身在學(xué)生背后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐。在學(xué)本教育視野下，學(xué)生即教師，教師即學(xué)生，教師是“大同學(xué)”，師生關(guān)系是“大小同學(xué)”關(guān)系，所以嚴(yán)格地說沒有學(xué)生觀、教師觀和師生觀。在教本教育視野下，教師被尊崇為高高在上的“傳道授業(yè)解惑”者。在學(xué)本教育視野下，課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都是主體。雖然教師是成年人，學(xué)生未成年，他們的認知程度、生活經(jīng)驗和身心發(fā)展程度都存在差異，但在學(xué)本課程中，師生一體，都是實現(xiàn)同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的主人，“大小同學(xué)”共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題、拓展問題，通過以問題為中心的學(xué)習(xí)活動，來實現(xiàn)師生知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師改變了以往高高在上的姿態(tài)，回歸到學(xué)生中，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

高三語文學(xué)本課堂的打造，教師必須轉(zhuǎn)變觀念。《易經(jīng)》里的“窮則變，變則通，通則久。”的道理。在教本課堂的模式下，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，時間加汗水，最后考試的結(jié)果還是達不到社會、家長的期望，為什么我們還是要抱著舊有的壇壇罐罐不愿放。世間萬物的發(fā)展莫不遵循規(guī)律，每一件事物都有其起始、發(fā)展、高潮、消亡的過程。到末尾消亡的時候，也就是所謂的“窮”。那么就說明這一個過程結(jié)束了，就要思考創(chuàng)新、變革、才會有新的生機、新的生命力。這就是世間萬物的循環(huán)過程。改變肯定會帶來痛苦，如果一陣子的痛苦能換來一輩子的幸福，那何樂而不為呢？敢想敢干，雖然，高三語文學(xué)本課堂的五種課型如何上對我來說還有一個實踐的過程，但是，只要學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)有所得，無論怎樣艱難，我都愿意做。

在教本教育視野下，教師觀往往把教師視為“完人”，有人還鼓吹“只有不會教的老師，沒有學(xué)不會的學(xué)生”，學(xué)生觀往往把學(xué)生視為待教育、待發(fā)展、待成長的“不完善”的人；在學(xué)本教育視野下，學(xué)習(xí)者發(fā)展觀認為教師和學(xué)生都是富有無限潛能的、有待發(fā)展和完善的學(xué)習(xí)者、成長者。由于人的潛能是無限的，教師不是一個“完人”，不過是年齡稍大的先知者，也是發(fā)展中的人，也是有待完善和發(fā)展的人。這種認知，才是符合終身教育理念和未來社會人才需要的。學(xué)本教育的是最終促進學(xué)生和教師兩方面發(fā)展，甚至能夠促進其他參與者的發(fā)展，因為在學(xué)本視野下的主體還包括其他直接參加或間接參加的主體，如學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會成員等。

打造高三語文學(xué)本課堂，教師應(yīng)該堅持全面的課程觀，成為研究型的教師。課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是師生開展學(xué)習(xí)活動的重要“抓手”。學(xué)本教育強調(diào)全面課程觀，全面課程主要分為顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是指國家課程、地方課程、校本課程等有形課程；隱性課程主要包括道德課程、情感課程、精神課程、活動課程、實踐課程等無形課程。顯性課程是有限的，有邊界的，而隱性課程是是無限的，無邊界的。在教本教育視野下，我們過分重視顯性課程，忽視隱性課程，關(guān)注的是學(xué)生的分數(shù)，恰好忽視一個個獨立的個體的人，在人文關(guān)懷上是做得不夠的。而由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式的落后，顯性課程的基本目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。在學(xué)本教育視野下，科學(xué)落實顯性課程基本目標(biāo)，用先進的學(xué)本教育理念、科學(xué)的學(xué)本課堂學(xué)習(xí)方法完成顯性課程目標(biāo)。創(chuàng)新顯性課程，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者將超越國家指定課程范疇和內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要來整合課程資源，創(chuàng)新出學(xué)習(xí)者需要的系統(tǒng)化課程。開發(fā)隱性課程，學(xué)習(xí)者根據(jù)國家目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要來挖掘隱性課程資源，教師要設(shè)計隱性課程目標(biāo)，師生共同開發(fā)隱性課程資源，具體開發(fā)道德課程、情感課程、活動課程、實踐課程等，從而在廣度和深度上拓寬學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的視野，搭建有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的課程平臺。提高課程執(zhí)行力，學(xué)習(xí)者在充分認識顯性課程和隱性課程的基礎(chǔ)上，認真落實、全面實踐這種全面課程觀?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，高三語文學(xué)本課堂也需要將顯性課程和隱性課程完美結(jié)合，教師眼中不能緊盯試卷上的分數(shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長。學(xué)本課堂中，學(xué)生展示的時間，就是學(xué)生成長的時候，學(xué)生的每一點進步教師要看在眼中，該表揚的時候毫不猶豫表揚。我相信一點，鼓勵和表揚比你交給學(xué)生多少學(xué)習(xí)的方法都有效果。給學(xué)生一個微笑，學(xué)生回報你陽光的自我；給學(xué)生一個贊揚，學(xué)生給你創(chuàng)造一個奇跡；給學(xué)生一分關(guān)心，學(xué)生給你一分理解。教師在學(xué)本課堂中應(yīng)該追求的三種境界：追“傻”求真；追“懶”求智；追“愚”求藝。實現(xiàn)了三種境界，那么學(xué)本課堂的春天真離我們就不遠了。

高三語文學(xué)本課堂，要的就是團隊的力量，建設(shè)充滿激情，富有學(xué)習(xí)力的團隊，回歸教材，夯實學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，復(fù)習(xí)備考中大膽取舍，全組上下擰成一根繩，分工協(xié)作， 在專家團隊的潛心指導(dǎo)下，通過全組的用心實踐，真信、真學(xué)、真做、真會，我相信，我們的語文成績在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有突破不是夢！

參考文獻：

[1]《教育新視野：學(xué)本教育》韓立福《人民教育》2014.9.

[2]《高三有效復(fù)習(xí)成功策略》課件 韓立福 2016年7月23日.

[3]《高三復(fù)習(xí)課型流程——導(dǎo)學(xué)藝術(shù)》 韓立福 2016年8月5日.