在高中英語教學中實行閱讀教學的具體做法

張蓓

摘 要：作為一名優秀的高中英語教師，要能夠意識到閱讀教學對學生的重要性，從而積極吸收新的教學理念，幫助每一位學生都能夠在最短的時間內最大程度的提升閱讀能力，在英語學習道路上越走越遠。本人結合自身多年實際英語教學經驗，就如何在高中英語教學過程中開展閱讀教學闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；教學效率；學習效率

高中階段英語閱讀教學相較于初中階段而言，文章長、問題深、邏輯復雜，學生在學習過程中會感到明顯的壓力，甚至會產生抵觸情緒。這種現象極度不利于學生英語閱讀能力的提升。作為一名優秀的高中英語教師，要能夠意識到教學中的此類教學現象，合理優化當前已有的閱讀教學策略，引導學生從初中閱讀學習狀態平穩過渡到高中英語閱讀狀態中，并在此過程中感受到英語閱讀的魅力。只有如此，學生才能夠提升自身英語閱讀學習效率，積極主動配合教師完成相應的教學任務，提升自身學習效率的同時也提升教師的教學效率。

一、教師要更新教學思路，優化已有的閱讀教學模式

傳統英語閱讀教學模式的弊端越來越明顯，教師要能夠及時改善教學模式，將課堂歸還給學生，提升學生的學習主體地位。為了有效實現這一教學目的，教師在教學過程中要摒棄傳統語篇翻譯的教學方法，在課堂上要能夠給學生留有足夠多的自有安排時間，鼓勵學生通過自主探究的方法了解閱讀文本，和作者產生靈魂上的共鳴。教師在學生自主探究的過程中，只有當學生存在自身無法解決的情況下再提供幫助，通過這種方式，學生的自主探究能力可以得到最大程度的培養，對閱讀的把握程度也能夠得到明顯的提升。為了檢驗學生的自主探究成果，教師可以設計逐層替進式的問題，結合學生的回答內容決定閱讀教學的進程。由此，每一位學生的閱讀學習效率都能夠得到進一步的提升。

例如，我在帶領學生學習和“No Boundaries”相關的內容的時候，為了充分發揮學生的學習主體功效，幫助學生在自主學習的過程中深入理解閱讀文本，在教學過程中我首先給學生布置了如下的問題，要求學生在問題的指引下進行文本內容的自主探究：第一個問題：請介紹一下Stephen Hawking；第二個問題：請介紹一下Stephen Hawking的研究內容；第三個問題，請介紹一下Stephen Hawking的代表作《時間簡史》。學生在三個問題的指引下進行文本的閱讀，可以顯著提升自身的閱讀效率，并且通過三個問題答案的探索能夠深入理解文本內容，達到我的教學目的。

二、利用種類繁多的教學資源，豐富學生的閱讀背景知識

在高中英語閱讀教學過程中，學生普遍都遭遇過文章生詞不多，語句結構簡單的情況下自身不能夠理解文章內容的情境，同時也遭遇過生詞多，語句結構復雜但是提出的問題都能夠找到答案的情境。二者存在的原因，歸根結底在于學生的閱讀背景知識的豐富程度。只有豐富學生的閱讀背景知識，擴充學生的認知面，學生在進行陌生文本內容閱讀的過程中才會找到閱讀自信，并將閱讀內容和自身已有的知識相結合，提升自身陌生文本的閱讀效率。為了有效達到這一教學目的，教師可以鼓勵學生多進行圖書干英語文獻的閱讀，也可以借助信息技術給學生有意識的擴充與考試相關的知識點。通過多種教學資源的利用，幫助自身班級學生在最短的時間內最大程度的擴充閱讀背景知識面，學生的閱讀能力和閱讀效率就能夠更上一層樓。

例如，我在講述“No Boundaries”的reading部分內容的時候，由于這部分內容講述了Stephen Hawking同病魔積極斗爭并最終挖掘宇宙起源知識的內容。但是教材內容受到篇幅限制，不能夠很好的展開講解，學生僅通過教材內容的閱讀只能夠做到一星半點的理解，閱讀效率自然不能夠得到提升。為了避免此類現象的出現，在進行此部分內容的講解之前，我首先借助多媒體技術給學生介紹了Stephen Hawking的生涯，明確了其最突出的成就以及獲得成就前的各種努力。學生在了解了這部分內容之后再進行課本reading部分內容的閱讀，就能夠迅速理解課文內容，顯著提升自身的閱讀效率。

三、針對性培養學生閱讀策略，提升學生的閱讀效率

在進行閱讀教學的過程中，技巧對于學生閱讀效率的提升也有著至關重要的作用。不同文體的閱讀內容使用不同類型的閱讀技巧可以起到事倍功半的效果。常見的閱讀技巧有三類：略讀、掃讀和順序讀。第一類閱讀技巧適合主題鮮明的文章，這類文章只需要略讀句首句尾，通篇文章的意圖基本就能夠得知。第二類閱讀技巧使用廣告、時間表類文章，這類文章只需要結合問題搜尋文章內容即可。而第三類閱讀適用于記敘文，在順序讀的過程中，學生需要找尋承前啟后的語句，通過逐次閱讀理清文章的脈絡進而做到全文了解。教師要能夠培養學生先判斷文本類型，再結合類型選擇閱讀方式的閱讀習慣。只有如此，學生的閱讀效率才能夠得到最大程度的提升。

四、結語

在高中英語教學過程中，閱讀教學對學生英語綜合能力的提升起著至關重要的作用。作為一名優秀的高中英語教師，要能夠重視學生閱讀能力的培養和提升，幫助學生在最短的時間內養成良好的英語閱讀技巧。只有如此，學生才能夠感受到英語閱讀的魅力，提升自身英語閱讀的積極性，真正做到化被動為主動的進行閱讀學習。教師在選擇閱讀教學模式的過程中要科學參考學生的實際閱讀基礎，結合學生的興趣點進行已有閱讀模式的優化，真正做到教學模式為教學效果服務的教學目的。

參考文獻：

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