淺談小學語文課堂教學中個性化教學模式的應用

陳湘

隨著我國教育事業的快速發展，在小學語文教學過程中如何培養學生的個性，激發學生學習語文的興趣成為語文教師最關心的一個問題。語文教育作為學生基礎教育的重要環節，不僅對學生語言價值意識的塑造有著重要的影響，而且對提升學生的語言素養也有著積極的作用。基礎性的語言教育，一方面要引導學生樹立正確的文化價值觀，形成理性邏輯來認識語文學習的本質，另一方面要注重學生感性理解能力的加強，根據學生興趣組成的不同著重塑造學生學習的個性，充分培養學生的自主性學習習慣，完善其語言認知。

一、個性化教學模式提升學生的語言素養

小學語文教育作為學生基礎性文化教育的一個重要環節，在學生學習意識培養方面有著重要意義，不僅可以提升學生的文學素養，還可以幫助學生塑造完善的語言價值認識，讓學生正確地認知事物，了解世界。語言素養作為學生學習意識構成的基本環節，對學生語言思維形態的塑造有著潛移默化的影響，既能夠幫助學生加深對知識原理的理解，也可以幫助學生形成邏輯化思維觀念，使學生在學習習慣的養成中形成良好的學習素養，通過科學化的思維邏輯來認知語文學習的本質，形成良好的語言意識。因此，在現在小學語文課堂中建立個性化語文教學模式，就需要根據學生學習的差異化認識來做出整體教學方案，充分滿足學生的學習需要。教學方案的設計，一方面要注重激發學生學習語文的興趣，另外一方面要注重學生語言素養的培養，因為語言素養是語文教學的核心，也是現代語言教學的關鍵所在，只有在基于學生興趣培養的基礎上，充分提升小學生的語言素養，才能完善學生的語言認知模式，打造個性化的語文課堂學習模式。同時，個性化語文課堂教學模式的建立，語文教師也要注重與學生進行溝通，要熱愛每一位學生，充分尊重每一位學生的個性差異。溝通是教學的基礎，也是新課改教學目標的根本所在。教師要注重傾聽學生的心聲，在師生平等關系下積極地開展課堂教學活動，構建融洽的課堂學習氛圍，讓學生保持足夠的自信來積極地學習語文知識，增強自身語言素養，形成科學化的語言認知模式，開拓自己的知識視野。

二、個性化教學模式激發學生的學習興趣

俗話說，個性決定未來，創造力提升發展空間。在現代教學中學生的學習個性決定著學生是否具備創造力，是否有創新精神，能不能以創新的方法和創新化的自我探索精神來積極地學習知識，積極地進行社會實踐。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據學生興趣的差異，結合學生不同的學習基礎和具體的學習情況，拓展學生的課堂發展空間，以豐富多彩的組織性教學活動和個性化的教學內容來吸引學生關注課堂問題，有效地激發學生課堂學習的興趣，促進學生積極主動地學習知識。

例如，在語文課堂活動中，教師可以根據教學大綱要求和課本內容，借助計算機技術，運用多媒體設備，通過建立情景化教學模式來吸引學生積極地關注課堂問題，可以通過制作教學ppt，或者是教學動漫的形式來建立課堂關注焦點，通過分組討論或者是探究性任務模式的建立來拓寬學生的理解范圍，增強學生接受知識的能力，為學生提供展示自我的機會，讓學生通過自主研究、自我選題、自我管理的方式，來提升自己的學習興趣，充分地理解語文知識，提升課堂教學效率。

三、個性化語文課堂構建中提升學生的文學素質

語文學習除了要注重理解語言知識，認識語言的本質之外，還要注重對語言構詞法、語文短語的學習，通過閱讀、寫作、演講等方式來提升語言綜合運用能力，將語言意識深化到意識形態當中，在學習和生活當中能夠準確地運用語言來描述事物，形成獨特的語感。因為語文作為交流工具和寫作工具除了有著完善的文學情感之外，還有著樸素的哲學精神，人們在使用語言進行交流的時候不僅能感受到漢語的自然精神，還能感受到語言的哲學意象。對于語言來說，哲學的情感與語言的自然精神是相輔相成的，自然精神在襯托語言價值之外還引導著語言產生多種形態的變化，讓人們樹立正確的語言理解能力，不斷幫助人們完善自己的語言認知模式，形成獨具個性的語言情感，在交流中真正體會到語言的價值與語言的意象，對語言形成完善的情感認知，匯聚成豐富的語言表述形態。這種形態也就是每個漢語使用者自身具備的文學素質，漢語使用者根據自己的經驗意識和情感意識在語言表達中通過搭配不同的語言意象元素來描繪自我認知，充分地展現自我精神。所以在小學語文個性化教學中，語文教師要著重培養學生的語言思維，提升學生的文學素養，通過聽、說、讀、寫、理解的形式來開展多元化的課堂教學活動，著重加強學生語言理解能力的培養，讓學生通過廣泛的閱讀、自我理解的方式來認識語文知識，養成自我思考的習慣，提升自身的文學素養。

四、結語

在小學語文課堂教學中對學生進行個性化教學，最主要的環節就是要提升學生學習語文的興趣，培養學生的個性，能讓學生養成自主性的學習習慣來積極地學習語文知識，形成語言意識，拓寬自己的知識視野。

參考文獻：

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