英語教學中如何有效安排學生復習

許菁

復習是強化記憶、熟練掌握基礎知識技能并使之轉化為能力的重要手段。初三階段總復習時間短，內容多，教師要縱觀學生三年來所學過的教材，從語音到句型、從課文到語法有一個全面的掌握，精心設計一個系統性的復習計劃，圍繞計劃去整理材料，遵循從局部到整體、從整體到局部的原則，使學生的綜合能力和創新精神在實踐中得到提高。筆者在復習教學中采用做練習的方式進行復習。

筆者把初中課本中學生所學到的詞匯、句式和語法等內容加以整理歸納，再把課本知識融入練習中，通過學生做練習，教師講評練習，使學生在練習中提高。這種復習方式始終能保持學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

復習分為兩個階段，第一階段是專項練習。專項練習能夠較為全面地集中某方面的知識。教師編排練習題時應注意每個專項涵蓋整個初中階段的主要內容，并且要對學生的練習情況進行全面講評。在講評中，教師要引導學生加以歸納和總結，使學生對本項內容有一個較為完整的認識，在頭腦中形成清晰的脈絡，使知識系統化。

一、語音練習

在語音專項練習中，筆者對國際音標和常見的拼讀規則進行歸納，著重從以下三個方面進行所學單詞中字母和字母組合的讀音練習。

1.字母和字母組合相同而發音不同

字母和字母組合相同而發音不同的選項是（ ）

A、hear B、learn C、search D、earth

在這四個選項中都有字母組合ear，在后三個選項中其讀音均為/?：/，而第一個選項中其讀音為/??/，所以該題的正確答案為A。

2.字母和字母組合不同而發音相同

與wear發音相同的選項是（ ）

A、where B、ear C、here D、hear

在所給的四個選項中，A選項中畫線部分的讀音跟所給單詞的畫線部分讀音相同，讀音為/?/，所以正確答案為A。

3.所學單詞中字母或字母組合讀音的特殊規律

大部分字母和字母組合的讀音都有一定的規律。然而，有些字母或字母組合的特殊讀音則需要在練習過程中加以注意，特別是那些常用詞。如字母“a”在重讀閉音節中發/?/，在重讀開音節中發/e?/，但在常用詞what，father中卻分別讀/?/和/ɑ：/，而在have中讀/?/。再如，字母組合or一般讀/?：/，然而在單詞work中讀/?：/。所以，在練習過程中教師應特別留心將那些字母和字母組合讀音比較特殊的情況作為一類采取專門記憶的方法，并在復習時讓學生根據讀音和字母組合記憶盡可能多的單詞。

二、詞匯練習

在詞匯復習練習中，教師要根據詞類的特點，編排多種形式的練習，如找反義詞、同義詞、同音異義詞等替換練習；并把中學所學的常用詞匯加以歸類，通過整理歸納，提高學生記憶詞匯的能力。筆者常用的歸類方法有以下幾種。

1.按詞的內容歸類復習

如表示生活的詞、表示人的職業的詞、表示人體各部分的詞、交通工具、人物、服裝、動物、水果的名稱、年、月、日、四季等詞。

2.按照拼讀規則把詞歸類復習

如在復習speak時，筆者讓學生拼出含有字母組合ea發/i：/的詞，然后再讓學生拼出含有字母組合ea發/e/的詞。

3.按構詞法進行復習

在動詞上加er或or構成名詞，表示從事某種工作的人，如teacher，worker，reader，writer。

4.按詞的搭配歸類復習

如at last，at noon，at home，at once，at school；再如come from，come on，come in，come out，come over等。

三、語法練習

在語法專項練習中，筆者編排的語法練習將多種時態交錯出現，訓練學生的英語語法。如現在完成時和一般過去時：把這兩種時態所表達的時間、對現在的影響以及所用的時間狀語等不同方面都在練習中體現出來，在講評練習時，用實例幫助學生區別語法。在復習被動語態時，筆者采用比較法，把主動語態跟被動語態加以區別，并編排大量的練習，各種時態、語態交錯出現，使學生對所學時態、語態有進一步的掌握。

四、情景對話

情景對話是初中階段的一項重要內容。在復習過程中，筆者主要采取對話形式，把初中所學的對話進行歸類復習，如打電話、看病、購物、問路、問時間、問身體狀況、談論天氣、尋物、借物、請求幫助、提供援助等。在復習之前，筆者把學生可能用到的生詞寫在黑板上，并鼓勵學生運用已經掌握的句型和詞匯進行練習。通過復習，學生學習英語的興趣更濃了，會話能力有了很大的提高，并熟練掌握了不同情況下的表達方式。

通過英語專項練習，學生基本上復習了一遍初中英語知識，然后可以進行英語綜合練習，以試卷的形式重點考察和培養學生的綜合技能。