淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的優(yōu)化策略

安曉榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的光榮使命。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)則是教師普遍采用的教學(xué)方式，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)也存在著一些問(wèn)題。本文從情境教學(xué)的概念出發(fā)，分析了情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的優(yōu)化策略，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)知識(shí)緊貼生活實(shí)際，大多數(shù)教師一般都會(huì)采用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。由此可知，情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方式。

一、情境教學(xué)的概念

所謂情境教學(xué)，是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所要教授的知識(shí)內(nèi)容，與實(shí)際生活相結(jié)合，有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景引入到教學(xué)環(huán)境中，旨在通過(guò)形象、生動(dòng)的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，同時(shí)也通過(guò)此種教學(xué)方式讓學(xué)生明白知識(shí)的重要性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展和完成起到事半功倍的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)存在的缺點(diǎn)和不足

小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還能有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致情境教學(xué)不能很好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，反而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果事與愿違。

1.不合理的情境創(chuàng)設(shè)

首先，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，部分教師由于忽略了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境細(xì)節(jié)過(guò)多，造成教學(xué)主次不分，學(xué)生的注意力過(guò)于分散，最終造成學(xué)生不能很好地明白教師的創(chuàng)設(shè)意圖，造成教學(xué)效果不理想。其次，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)興趣化，往往忽視了教學(xué)化。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該注重情境教學(xué)的興趣化，旨在通過(guò)生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其重心是在知識(shí)的教學(xué)化上。在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師過(guò)于看重興趣化，導(dǎo)致情境教學(xué)失去重心，丟掉了“教學(xué)化”，從而導(dǎo)致教學(xué)“因小失大”。最后，所創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)際生活相背離。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。但是，部分教師往往忽略了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)出的情境并不是學(xué)生所經(jīng)歷的，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能很好地理解、記憶，并不能取得很好的教學(xué)效果。

2.過(guò)于形式化，創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容單一

部分教師不計(jì)教學(xué)效果地去迎合教學(xué)要求，最終導(dǎo)致情境教學(xué)流于形式化，達(dá)不到預(yù)想效果，同時(shí)還會(huì)分散、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的思想和注意力游走于課堂之外。另外，所創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容過(guò)于單一。部分教師往往不經(jīng)思考就去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用的創(chuàng)設(shè)形式缺乏創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有新意，單純地采用PPT、口述等形式，往往導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在情境教學(xué)的形式和內(nèi)容上一定要積極創(chuàng)新，只有這樣，情境教學(xué)才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極溝通，貼合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)歷，掌握學(xué)生的身心發(fā)展及性格特征，熟悉學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)程度。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，遵照“學(xué)生為主體”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)所有教授的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，旨在通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合的有效過(guò)程，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.積極創(chuàng)新，情境交融，開(kāi)展多種形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)情境的形式和內(nèi)容進(jìn)行積極、有效的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。第一種，游戲教學(xué)情境。小學(xué)生由于年齡較小，玩心比較重，數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)時(shí)，可以將游戲活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。第二種，實(shí)物演示教學(xué)情境。此種教學(xué)情境更為直觀、生動(dòng)，常用于加減法的計(jì)算教學(xué)中。第三種，表演體會(huì)情境。此種教學(xué)情境重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生為主體”的要求。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效優(yōu)化，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更符合學(xué)生的實(shí)際情況，易于學(xué)生所接受和理解。情境教學(xué)不僅直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算應(yīng)用技巧，還能有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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